濟(jì)南版生物七下第一節(jié)尿液的形成和排出-資料下載頁(yè)
2024-11-19 22:19本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】?jī)?cè)第四章第一節(jié)內(nèi)容。本章的教材內(nèi)容與前面的三章的內(nèi)容聯(lián)系密切。以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以本節(jié)起到了一個(gè)承上啟下的作用。老師點(diǎn)撥為輔，獲取有關(guān)泌尿系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及尿液形成與血液循環(huán)的關(guān)系，能力和解析生活中的一些常見問題的能力。初一的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，好奇好動(dòng)，思維發(fā)達(dá)而欠缺抽象思維。腎臟的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)生不易理解。所以，教師要在教學(xué)中淡化了有關(guān)腎臟形態(tài)。突破尿是如何形成的這一教學(xué)難點(diǎn)。、學(xué)生能知道排泄的概念，描述排泄的三條途徑。、學(xué)生能描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。知識(shí)能力和根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力。等美好狀態(tài)的前提。共鳴，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知欲。采用誘思探究的教學(xué)模式，通過啟發(fā)、觀察、對(duì)比分析。動(dòng)進(jìn)行推理分析，找出問題解決的方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念。致而周密的思維過程中構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)模式。要獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，依靠。系統(tǒng)，最終進(jìn)入哪兒？分發(fā)生了什么變化？
【正文】 圖片思考。 2. 尿液的形成是連續(xù)不斷的，而為什么排尿又是間歇的？膀胱內(nèi)的尿液從何而來？為何有貯存功能？ 3. 排尿的生理意義何在？ 指導(dǎo)閱讀： 將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，總結(jié)出泌尿系統(tǒng)衛(wèi)生 小組討論 ： 1。根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，結(jié)合教材，探究教師質(zhì)疑中問題。 2．表達(dá)與交流 自我總結(jié)： 泌尿系統(tǒng)衛(wèi)生： ①每天喝適量的開水； ②有尿意及時(shí)排尿； ③保持尿道外口清潔，防止尿路感染。 設(shè)計(jì)目的： 連續(xù)性的提問，創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生面臨矛盾的心境，給學(xué)生心理上造成一個(gè)強(qiáng)烈的、急于求答案的心理。 教與學(xué)的方法： 學(xué)生通過自學(xué)閱讀，理清尿的形成和排出過程，關(guān)注身體健康。 情感升 華 回歸主題： 田世國(guó)為什么捐腎救母？你明白嗎？ STS 教育： （多媒體展示） 血液透析和腎移植 歸納總結(jié)，暢所欲言 知識(shí)拓展 觀看媒體資料，了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。進(jìn)一步體會(huì)擁有設(shè)計(jì)目的： 讓學(xué)生感悟生命的寶貴，感悟人間的真情。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)注生活，加深理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì) 健康的腎臟，健康的身體是多么重要 。同時(shí)關(guān)注器官移植，自愿在身后捐獻(xiàn)有用的器官。 之間的關(guān)系 【板書設(shè)計(jì)】 尿的形成和排出 一．概念：排泄、排遺 腎臟 （形成尿液） 二、泌尿系統(tǒng)組成 輸尿管 （輸送尿液） 膀胱 （暫時(shí)貯存尿液） 尿道 （排出尿液） 三、尿的形成 血液 — 腎小囊 —— 腎小管 —— 尿液 四、尿的排出 腎臟（尿） —— 輸尿管 —— 膀胱（暫存 ） —— 尿道 —— 體外 五、教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了尿的形成和排出的有關(guān)知識(shí)，但是由于抽象思維的缺乏，學(xué)習(xí)起來比較困難，模型、多媒體的有機(jī)結(jié)合彌補(bǔ)了不足，收到了意想不到的效果。
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