蘇少版音樂(lè)五下黃水謠教案-資料下載頁(yè)
2024-11-19 21:55本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】蘇少版小學(xué)音樂(lè)教材第十冊(cè)第六單元的歌曲欣賞《黃水謠》。經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，他們對(duì)冼星海及《黃河大合唱》根本就不了解。僅憑教師引導(dǎo)很難讓。學(xué)生充分投入，去深切體會(huì)歌曲所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境。因此，必須為學(xué)生創(chuàng)造一。個(gè)自主研究的空間，并激活學(xué)生的形象思維，使學(xué)生能結(jié)合圖像、文字、音樂(lè)，于是我設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《黃水謠》教學(xué)流程?？苋肭智昂簏S河兒女“喜、悲、恨”三個(gè)不同的情感場(chǎng)面。河山，敵占區(qū)人民處在水深火熱之中。段尾兩個(gè)連續(xù)的四度下行，淋漓盡致地刻。黃河是我們的母親河，歌頌黃河就是歌頌我們偉大的祖國(guó)。很多音樂(lè)家都以黃河為題材創(chuàng)作了大量的音樂(lè)作品。其中以我國(guó)人民音樂(lè)家冼星。海所作的《黃河大合唱》尤為著名。黃河以其獨(dú)特的魅力引得無(wú)數(shù)的文人墨客為之寫下了不少贊美的樂(lè)章。
【正文】 多媒體教學(xué)中獲得視聽結(jié)合的效果，但如果需要學(xué)唱的話，對(duì)于這類比較難 唱的聲樂(lè)作品學(xué)生還是只能跟著教師唱來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，教師教得很累，學(xué)生卻學(xué)的很沒(méi)勁。而網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)則恰好彌補(bǔ)了這一不足。在分段欣賞第一部分后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇完整跟唱或分句學(xué)唱，既考慮了接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，又照顧了學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，更讓學(xué)生體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。 然后在欣賞完歌曲以后，我再一次發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)研討室里暢所欲言，盡情地談?wù)勛约簩?duì)歌曲的了解。有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐，學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)和被動(dòng)的參與變成了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與參與。這樣有助于 學(xué)生對(duì)音樂(lè)的進(jìn)一步理解，從而達(dá)到審美教育的目標(biāo)。 三、 課外拓展，情感的延伸。 最后讓學(xué)生瀏覽欣賞網(wǎng)站上的其他關(guān)于《黃河大合唱》的音樂(lè)作品。在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)音樂(lè)，理解歌曲，與作者產(chǎn)生共鳴，一起品味美妙的旋律，領(lǐng)悟感人的音樂(lè)，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 今后，我將在網(wǎng)絡(luò)與音樂(lè)學(xué)科教學(xué)如何更好地整合問(wèn)題上繼續(xù)探究、實(shí)踐，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得到盡可能的展現(xiàn)，讓有效地整合成為一把真正開啟學(xué)生智慧之門的金鑰匙。
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