蘇教版科學五上用模型解釋-資料下載頁
2024-11-19 21:37本頁面
【導讀】，利用模型進行解釋；厚紙板粘在盒子的某個部位，不許打開盒子，想辦法知道障礙物的位置和形狀，并提供標有的圖紙。科學家又是如何解釋的？說說對這些模型的認識以及作用，還可以說一說根據(jù)這些模型懂得了什么。自然界水的循環(huán)，這些都是科學研究中很重要的方法——“用模型解釋”（板書）。本課所學，采用畫圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物？我們下節(jié)課將繼續(xù)進行“黑匣子探秘”。“黑匣子”做出解釋。生對“模型”已經(jīng)有了自己的認識，能夠利用模型解釋事物和現(xiàn)象。在第二課時我仍然利用這個“黑匣子”做文章。提供給學生障礙物和盒子，讓他們再建一個類似“黑匣子”的模型。一擔心的是學生已經(jīng)見過這個“黑匣子”，會因為熟悉而對這個活動失去興趣。當學生最終獲得的結(jié)果越來越相近的時候，我知道，“用模型解釋”。的意義就不用我多說什么了。
【正文】 學生提供了很多有趣的活動，但是，如果我們每個都做，不僅時間不允許，而且活動與 活動之間也缺少連續(xù)性，這樣不利于學生對所學內(nèi)容進行整合，也就建立不起來自己知識結(jié)構(gòu)。說到這，我不由得想起那句熟悉的話“用教材教”。進行教學設(shè)計時，應(yīng)該取材于教材，依據(jù)教師和學生的特點，依據(jù)課程標準，重新創(chuàng)編教材。因此，我就大膽地嘗試了改編教材，讓學生在第一課所搜集到的信息的基礎(chǔ)之上，提供給學生障礙物和盒子，讓他們再建一個類似“黑匣子”的模型。在課前我唯一擔心的是學生已經(jīng)見過這個“黑匣子”，會因為熟悉而對這個活動失去興趣。沒想到，學生在“障礙物究竟是什么樣的？”想法的驅(qū)使之下，百分之百的投入到活動之中。當學生最終獲得的結(jié)果越來越相近的時候，我知道，“用模型解釋”的意義就不用我多說什么了。
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