蘇教版科學(xué)四上空氣的性質(zhì)說(shuō)課稿-資料下載頁(yè)
2025-11-10 21:33本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】我說(shuō)課的題目是《空氣的性質(zhì)》。《空氣的性質(zhì)》選自蘇教版《科。學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的空氣》單元中的第1課?？諝?，空氣看不見(jiàn)摸不著等等，但是都是停留在生活經(jīng)驗(yàn)上。從而關(guān)注空氣的性質(zhì)在生產(chǎn)。的知識(shí)將不斷出現(xiàn)，因此本課為本單元以后幾課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二部分用多種感官和不同的實(shí)驗(yàn)方法，去認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。共有4項(xiàng)活動(dòng)，1、探究空去具有占據(jù)空間。第三部分比較空氣和水的異同。精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo),而這恰好是我們教學(xué)最有價(jià)值的地方。比喻為引導(dǎo)學(xué)生過(guò)河，但學(xué)生不能自己盲目地過(guò)河，在教學(xué)過(guò)程中，我們要運(yùn)用好的教學(xué)策略，為學(xué)生提供“過(guò)河”的下腳石。3．初步了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，實(shí)空氣的存在并研究它的性質(zhì)。歷思維分析、動(dòng)手實(shí)踐、有序解決問(wèn)題的探究過(guò)程。上公認(rèn)肺活量最大的同學(xué)上來(lái)試一試。為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了他們平時(shí)。制定吹大氣球的方案。
【正文】 是什么原因呢？組織學(xué)生進(jìn)行交流：可能有的學(xué)生會(huì)說(shuō)到是由于拍的方法和力氣大小不同。此時(shí)可做一個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，拍得少的和拍得多的換一個(gè)球再拍一拍。同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，換了球之后，剛才拍得多的同學(xué)反而拍得少了，由此學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，拍得多少與人沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵是球的問(wèn)題。根據(jù)前面學(xué)到的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到其中一個(gè)籃球里面充氣不足，另一籃球里充了很多的空氣。讓學(xué)生親自動(dòng)手給不足 的籃充足氣，體驗(yàn)空氣被壓縮的過(guò)程。從 而對(duì)空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性有了進(jìn)一步地 認(rèn)識(shí)。 (板書：可以被壓縮，壓縮有彈性 ) 這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步 體會(huì)到空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性這一性質(zhì)在我們生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步去探究空氣的欲望，為 下一節(jié)課更好地關(guān)注壓縮空氣的應(yīng)用 做好鋪墊。 （三）總結(jié)拓展，放飛夢(mèng)想 課的結(jié)尾我是這么設(shè)計(jì)的 ，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：（大屏幕出示） 今天我們研究了看不見(jiàn)，摸不著的空氣，你知道了它的哪些性質(zhì)？ 你能利用今天所探究的空氣的三個(gè)性質(zhì)， 想一想我們生活中的物品哪些就是利用了空氣 的性質(zhì) 為我們服務(wù) 的 嗎？ 通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)今天所探究的空氣的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，在課外自主探究空氣的其它性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到學(xué)科學(xué)是為了更好的用科學(xué)為我們的生活服務(wù)。為下節(jié)課將要繼續(xù)研究的空氣有質(zhì)量和探究壓縮空氣的力量，制作空氣槍做好準(zhǔn)備。 宣布下課 說(shuō)板書： 課的板書是幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的工具。本節(jié)課我的板書主要是：課題和空氣占據(jù)空間、空氣有質(zhì)量、空氣可以流動(dòng)、空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。 說(shuō)教學(xué)體會(huì) 在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一 定的情境豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從問(wèn)題入手，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法，然后親自實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再想辦法，討論、設(shè)計(jì)、畫圖、實(shí)踐，學(xué)生親歷了各種活動(dòng)，了解了 空氣的性質(zhì) ，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)的層面， 感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。從生活中提取實(shí)例。讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí) 技能去解決問(wèn)題或解釋現(xiàn)象，讓他們學(xué)以致用。我們常常聽到他們發(fā)出的陣陣驚呼和慨嘆，可以想到這么多辦法，可以制造出這么多工具。進(jìn)一步體會(huì)到了人類的聰明和智慧是無(wú)處不在的?？茖W(xué)總是在最現(xiàn)實(shí)的生活和最直接的實(shí)踐中被發(fā)現(xiàn)和挖 掘出來(lái)的！科學(xué)來(lái)源于生活。 課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確的引導(dǎo)，并為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境和探究空間，為他們提供一定的學(xué)習(xí)資源，就會(huì)激起他們的好奇心和求知欲，學(xué)生的主體作用和潛能就可以得到充分的發(fā)揮。學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)得到發(fā)展，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)得以提高。
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