青島版科學(xué)六下風(fēng)從哪里來(lái)教學(xué)詳案-資料下載頁(yè)
2025-11-10 20:41本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的風(fēng)成因模擬實(shí)驗(yàn)。識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的?；顒?dòng)準(zhǔn)備展示了一副冬季火爐取暖圖，提出問(wèn)題“風(fēng)從哪里吹來(lái)的呢？”料，并整理，為課堂深入研究做好準(zhǔn)備。另外，還提示了課堂探究所必備的典型。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象及自己。本活動(dòng)重在學(xué)生開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)手做，充分體現(xiàn)科學(xué)課的趣味性、活動(dòng)。教學(xué)在這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人造風(fēng)的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)自然風(fēng)的形成做。知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)提出自己的猜想和假設(shè)，讓學(xué)生動(dòng)手之前先動(dòng)腦。隨著人們對(duì)月球的關(guān)注，學(xué)生對(duì)月球也越來(lái)越感興趣，因此，更能引起學(xué)生的探究興趣。領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這種人為制造的風(fēng)稱為人造風(fēng)。論提供事實(shí)依據(jù)。
【正文】 心，既增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動(dòng)持續(xù)到課下，達(dá)到使學(xué)生的興趣及各項(xiàng)能力持續(xù)發(fā)展。 】 體會(huì)與反思： 一、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。 問(wèn)題是探究活動(dòng)的起點(diǎn)，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)也是科學(xué)課教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。在開(kāi)課伊始，學(xué)生通過(guò)觀看教師提供的典型圖片，看完圖片學(xué)生一定有很多想了解的關(guān)于風(fēng)的問(wèn)題，由學(xué)生提出的問(wèn)題，一定是學(xué)生最感興趣的問(wèn)題，這樣既激發(fā)了學(xué)生探究風(fēng)的奧秘的興趣 ，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 二、讓科學(xué)回歸生活。 教育應(yīng)源于生活，又融入生活中去?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是與孩子的生活世界密切聯(lián)系的。本課選擇了《風(fēng)從哪里來(lái)》作為探究學(xué)習(xí)的對(duì)象，它是學(xué)生最熟悉不過(guò)的自然現(xiàn)象。課前布置學(xué)生搜集觀察身邊哪里有風(fēng)，什么地方可以產(chǎn)生風(fēng)，并做好記錄。使學(xué)生對(duì)風(fēng)有初步的了解，通過(guò)自己制造風(fēng)，發(fā)現(xiàn)了風(fēng)的形成與空氣流通有關(guān)，從而知道科學(xué)與生活是緊密聯(lián)系著的。 三、 猜想貫穿課堂。 猜想與假設(shè)作為一種重要的科學(xué)研究方法，在科學(xué)中具有其他方法所不可替代的作用。牛頓說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的 發(fā)現(xiàn)。”教學(xué)中要抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后，要求學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣想的或猜測(cè)的理由，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出的假設(shè)不是憑空亂猜的。 學(xué)生們提出的各種猜想越多，離發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論的距離就越近。 四、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。 科學(xué)探究是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、探究活動(dòng)的組織者，在老師的引領(lǐng)下學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)探究活動(dòng)，并在活 動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)一些學(xué)生很難獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)，老師要給學(xué)生以有效的指導(dǎo)和啟發(fā)，如做風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生自己 研究有一定難度，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想鍋爐煙囪冒煙時(shí)的情景，煙囪里的煙直往上沖，說(shuō)明煙囪里有“風(fēng)”吹出，然后再讓學(xué)生設(shè)計(jì)模擬煙囪里風(fēng)的實(shí)驗(yàn)裝置。最后，學(xué)生小組合作，一步步通過(guò)自己的親身實(shí)踐得出風(fēng)的成因的結(jié)論，獲得科學(xué)探究成果，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。 五、做中學(xué)。 “做中學(xué)”科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親自參與對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀察、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的興趣、好奇心和創(chuàng)造力。這節(jié)課，學(xué)生運(yùn)用各種方 法來(lái)研究風(fēng)的形成，親自動(dòng)手制造風(fēng)，做風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
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