青島版科學六下風從哪里來教學詳案(存儲版)
【正文】 有初步的了解，通過自己制造風，發(fā)現了風的形成與空氣流通有關，從而知道科學與生活是緊密聯系著的。 科學探究是學習科學的主要方式。這節(jié)課，學生運用各種方 法來研究風的形成，親自動手制造風，做風的模擬實驗，使學生在動手做的過程中，學習科學知識，提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 學生們提出的各種猜想越多，離發(fā)現科學結論的距離就越近。本課選擇了《風從哪里來》作為探究學習的對象，它是學生最熟悉不過的自然現象。那在月球上有沒有風呢 ?課下查閱有關資料，進一步探究風的奧秘。 （ 1）香靠近小孔時，你看到了什么現象？這說明有沒有風？ （學生簡單回答） （ 2）風是怎么來的？（提示）點燃蠟燭后，瓶 內的溫度有什么變化？瓶內與瓶外的溫度有什么不同？ （學生簡單回答） （ 3）我們做的是風的形成的模擬實驗，你認為自然界中的風是怎樣形成的？ （學生總結匯報） 實驗前你們的猜想是怎樣？實際呢？ （學生簡單交流） 教師小結：風的形成與氣溫有關，熱地方的空氣輕，壓力小，冷的地方空氣重，壓力大，當兩地冷熱溫度不同時，空氣壓力大小也就不同，壓力大的空氣會向壓力小的空氣方向流動，從而形成了風。 同學們做實驗都很投入，相信對風的形成都有了正確的結論。（ 2）點燃蠟燭后，火柴怎么辦？（ 3）蠟燭和香不要燒到瓶子。 以上是我們對風的成因進行的猜想與假設，怎樣才能證明我們的猜想是否正確呢？對，可以做實驗驗證。） 老師這里也有一些材料，你能利用它制造出風嗎？誰來試試？ （學生利用教師提供的材料造風：扇子、氣球、風車） 這種人為制造的風稱為人造風。 以此引領學生走出課堂，走進生活，走進大自然。另外，還提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料：大可樂瓶、火柴、蚊香、蠟燭、 小盤子 等。 案例背景分析： 活動準備展示了一副冬季火爐取暖圖，提出問題“風從哪里吹來的呢？”提示本課要研究的主題 是 —— 風的成因，暗示學生課前搜集有關風的文字及圖片資料，并整理，為課堂深入研究做好準備。 拓展活動中提示了一個建議性活動：地球的高層大氣中有沒有風？人們是用什么方法研究的？隨著人們對月球的關注，學生對月球也越來越感興趣，因此，將探究活動改為“探究在月球上有沒有風？”更能引起學生的探究興趣。你有辦法制造一些風嗎？ （學生利用書本扇、用口吹等辦法制造風） 在生活中我們還可以怎樣制造風？ （學生回憶生活中的造風現象：風扇、吹風機、飛機螺旋槳、空調等，
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