濟南版生物八下613能量流動和物質(zhì)循環(huán)-資料下載頁
2024-11-19 20:16本頁面
【導(dǎo)讀】生物界的重要性。學生口頭表達能力、相互合作能力以及培養(yǎng)學生發(fā)散思維和求異思維。題等思維能力，從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。依賴于生產(chǎn)者的光合作用把太陽能轉(zhuǎn)變成化學能。能總量就是流經(jīng)這個生態(tài)系統(tǒng)的總能量。攝食未消化而排出的糞便中的這一部分被分解者釋放出來。失的能量十分解者釋放的能量十被下一營養(yǎng)級同化的能量。一條食物鏈的營養(yǎng)級一般不會超過五個營養(yǎng)級，因營養(yǎng)級上升一級，另外，生物群落中的有機“C”，通過呼吸作用和分解作用變成無。石油和煤，暫時脫離循環(huán)，但一經(jīng)開采燃燒，便可產(chǎn)生CO2返回碳循環(huán)。但近年來由于人類大量地采伐。森林，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因而使大氣中CO2的濃度明顯增加，（推薦一個同學回答，其他同學補充，老師點撥指導(dǎo)。
【正文】 中；還有一部分生物遺體沒有被分解者分解 ，轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤，暫時脫離循環(huán)，但一經(jīng)開采燃燒，便可產(chǎn)生 CO2返回碳循環(huán)。 引導(dǎo)探索：在碳循環(huán)中，森林生態(tài)系統(tǒng)是碳的主要吸收者。但近年來由于人類大量地采伐森林 ，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因而使大氣中 CO2的濃度明顯增加，這種趨勢如果繼續(xù)發(fā)展下去世界的氣候就可能發(fā)生劇烈變化，后果令人擔憂。 課堂延伸：“溫室效應(yīng)”是怎樣引起的？有什么危害？怎樣解決？ （小組討論，推薦同學回答） 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系： 師生談話：完成缺項 的內(nèi)容 交流總結(jié)：能量流動和物質(zhì)循環(huán)的因果關(guān)系 （推薦一個同學回答，其他同學補充，老師點撥指導(dǎo)。） 引導(dǎo)啟發(fā)：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)都是通過食物鏈和食物網(wǎng)的渠道實現(xiàn)的，物質(zhì) 是能量的載體，使能量沿著食物鏈（網(wǎng)）流動，而 能量又作為動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無機環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)，兩者密不可分 但是，能量流動和物質(zhì)循環(huán)又有本質(zhì)上的區(qū)別：能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各個營養(yǎng)級時是逐級遞減，而且流動是單向的、不是循環(huán)的，最終在環(huán)境中消失。物質(zhì)循環(huán)是帶有全球性的，在生物群落與無機環(huán)境間物質(zhì)可以反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)利用，循環(huán)運動，不會消失?？傊?，能量流動與物質(zhì)循環(huán)既有聯(lián)系，又有區(qū)別，是相輔相承、密不可分的統(tǒng)一整體。 課堂延伸：寫小論文淺談能量流動和物質(zhì)循環(huán)與生物生存發(fā)展的關(guān)系。 （學生 探究性學習，課外完成 ） 四、總結(jié)及反思
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