濟南版生物八下食物鏈和食物網(wǎng)-資料下載頁
2025-11-10 22:19本頁面
【導(dǎo)讀】1．圖片或視屏展示：螳螂捕蟬，黃雀在后。這三種生物之間有怎樣的聯(lián)系？量來自于蟬；那么蟬的生長所需要的能量又來自于哪里呢？成自己身體的一部分。在這個過程中，將大樹制造的養(yǎng)料一步一步地轉(zhuǎn)化到了黃雀。3．教師引出食物鏈、生產(chǎn)者、消費者的概念并板書。（學(xué)生回答、教師在。2．你能找一找這里有哪些食物鏈嗎？整個食物網(wǎng)產(chǎn)生影響。的頂端，繁殖能力越弱，這樣就能很好的維持食物鏈的平衡。所學(xué)的食物鏈的知識分析下，在河流中水葫蘆大量繁殖對河流中生物的影響。2．學(xué)生分組研討。對其生活的水面采取了野蠻的封鎖策略，擋住陽光，導(dǎo)致水。下植物得不到足夠光照而死亡，破壞水下動物的食物鏈，導(dǎo)致水生動物死亡。徑引出了箭頭指向后者的原因。4．對陳滔的教學(xué)設(shè)計中經(jīng)典部分沒有破壞。以上只是我的淺薄意見，教學(xué)套路比較老式，懇請徐老師指點。
【正文】 得不到足夠光照而死亡，破壞水下動物的 食物鏈 ，導(dǎo)致水生動物死亡。 想法： 1． 在這一堂課中涉及了樹林、田野以及河流三個區(qū)域的生態(tài)系統(tǒng)。 2． 三個環(huán)節(jié)過渡較為自然、順暢。 3． 加強了對 食物鏈和食物網(wǎng)兩個概念的強化，而且在教學(xué)食物鏈時通過能量轉(zhuǎn)化的途徑引出了箭頭指向后者的原因。 4． 對陳滔的教學(xué)設(shè)計中經(jīng)典部分沒有破壞。 以上只是我的淺薄意見，教學(xué)套路比較老式，懇請徐老師指點。（富春五小 袁友軍）
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