濟南版生物八下613能量流動和物質(zhì)循環(huán)-文庫吧在線文庫
【正文】 ）的觀察，培養(yǎng)提高學(xué)生的識圖能力、觀察和分析能力。 分組討論：輸入生態(tài)系統(tǒng)的能量是怎樣流動的？或者說生產(chǎn)者固定的太陽能流向什么方向？ 播放課件：生產(chǎn)者固定的太陽能、初級消費者同化的能量的能量流向示意圖 （推薦一個同學(xué)歸納其中心內(nèi)容，其他同學(xué)補充，老師點撥指導(dǎo)。 在賽達伯格湖，第二營養(yǎng)級只獲得第一營養(yǎng)級同化能量的 13． 5％，第三營養(yǎng)級只獲得第二營養(yǎng)級同化能量的 20％ 引導(dǎo)探索 ：能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率只有 10％～ 20％，那么，其余 80％～ 90％能量哪里去了？ 共同分析：一個營養(yǎng)級同化的能量，不能百分之百流向下一個營養(yǎng)級。） 師生歸納： 大氣中的 CO2進入生物群落，主要依賴于綠色植物的光合作用，使無機“ C”變?yōu)橛袡C“ C”，再通過食物鏈進入動物和其他生物體中，因此從“ C”的循環(huán)可見綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石；除此之外，還有化能合成作用的微生物也能把 CO2合成為有機物。 課堂延伸：寫小論文淺談能量流動和物質(zhì)循環(huán)與生物生存發(fā)展的關(guān)系。 課堂延伸：“溫室效應(yīng)”是怎樣引起的？有什么危害？怎樣解決？ （小組討論，推薦同學(xué)回答） 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系： 師生談話：完成缺項 的內(nèi)容 交流總結(jié)：能量流動和物質(zhì)循環(huán)的因果關(guān)系 （推薦一個同學(xué)回答，其他同學(xué)補充，老師點撥指導(dǎo)。食物鏈各個營養(yǎng)級的順序是不可逆的，而各個營養(yǎng)級的能量總是以呼吸散失熱能，即能量 必須源源不斷地輸入，又不斷地散失
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