能量流動和物質循環(huán)教案-資料下載頁
2025-04-17 12:27本頁面
【正文】 )A．食物所含有機物中的碳 B．非生物環(huán)境中的碳C．大氣中的二氧化碳中的碳 D．生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者七、布置作業(yè)：課后習題，完成新課導學．【板書設計】 第三節(jié) 能量流動和物質循環(huán)一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動探究一、能量流動過程探究二、能量流動特點①特點：單向流動和逐級遞減②能量傳遞效率：1020%③能量（數(shù)量）金字塔探究三、研究能量流動的意義二、生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)碳循環(huán)、水循環(huán)、氮循環(huán)等 【教學反思】本節(jié)主要講述了能量流動的過程、能量流動的特點和研究能量流動的意義．本節(jié)課采用了 “激趣導學”課堂教學模式，借助多媒體手段最大限度地發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生能夠運用所學的生物學知識解決實際生活中的問題．以下是針對本節(jié)課的教學我的幾點感悟：（1）教師能夠調動學生積極主動地參與學習活動．本節(jié)以《魯濱遜漂流記》的有關情節(jié)引入，激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，在課堂上通過學生的互相討論，學生的思維被充分地調動起來，主動參與學習，成為學習的主人．（2）在教學中結合多媒體課件，不僅體現(xiàn)了生物教學生動、鮮活的特點，而且降低知識難度使學生更容易接受，同時教師的適當總結，可以使學生對知識有更深更全面的認識．在教學中，教師是學生學習和成長的幫助者，及時準確地發(fā)現(xiàn)學生的需求并提供恰當?shù)膸椭?，是教師最重要的教學基本功．在教學過程中一切都應以學生的活動為主，教師只是一個組織者、引導者與合作者，學生是學習的主人．追蹤本課教學過程，審視教學環(huán)節(jié)．我發(fā)現(xiàn)興趣仍是學生學習的推動力，而通過多媒體的教學手法則很好的調動了學生學習的興趣．當然，認真嚴謹?shù)慕虒W設計也是必需的．附答案和解析：：生產(chǎn)者和消費者的呼吸作用能將體內的有機物分解成二氧化碳并釋放到無機環(huán)境中，分解者通過分解作用將動植物的尸體及腐爛物質分解成無機物，釋放的二氧化碳進入大氣．答案：C：綠色植物通過光合作用把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，植物制造的有機物，不僅養(yǎng)活了植物自身，還為動物的生存提供食物，動物作為消費者，直接或間接地以植物為食，通過消化和吸收，將攝取的有機物變成自身能夠利用的物質，這些物質在動物體內經(jīng)過分解，釋放能量，同時也產(chǎn)生二氧化碳、尿液等物質，這些物質可以被植物利用，因此動物體中碳元素的最終來源是大氣中的二氧化碳，故選C．答案：C
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