能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)教案-資料下載頁(yè)
2025-04-17 12:27本頁(yè)面
【正文】 )A．食物所含有機(jī)物中的碳 B．非生物環(huán)境中的碳C．大氣中的二氧化碳中的碳 D．生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者七、布置作業(yè)：課后習(xí)題，完成新課導(dǎo)學(xué)．【板書設(shè)計(jì)】 第三節(jié) 能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)探究一、能量流動(dòng)過(guò)程探究二、能量流動(dòng)特點(diǎn)①特點(diǎn)：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)和逐級(jí)遞減②能量傳遞效率：1020%③能量（數(shù)量）金字塔探究三、研究能量流動(dòng)的意義二、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)碳循環(huán)、水循環(huán)、氮循環(huán)等 【教學(xué)反思】本節(jié)主要講述了能量流動(dòng)的過(guò)程、能量流動(dòng)的特點(diǎn)和研究能量流動(dòng)的意義．本節(jié)課采用了 “激趣導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，借助多媒體手段最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題．以下是針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)我的幾點(diǎn)感悟：（1）教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)．本節(jié)以《魯濱遜漂流記》的有關(guān)情節(jié)引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上通過(guò)學(xué)生的互相討論，學(xué)生的思維被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人．（2）在教學(xué)中結(jié)合多媒體課件，不僅體現(xiàn)了生物教學(xué)生動(dòng)、鮮活的特點(diǎn)，而且降低知識(shí)難度使學(xué)生更容易接受，同時(shí)教師的適當(dāng)總結(jié)，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深更全面的認(rèn)識(shí)．在教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的幫助者，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求并提供恰當(dāng)?shù)膸椭?，是教師最重要的教學(xué)基本功．在教學(xué)過(guò)程中一切都應(yīng)以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人．追蹤本課教學(xué)過(guò)程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)．我發(fā)現(xiàn)興趣仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，而通過(guò)多媒體的教學(xué)手法則很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．當(dāng)然，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)也是必需的．附答案和解析：：生產(chǎn)者和消費(fèi)者的呼吸作用能將體內(nèi)的有機(jī)物分解成二氧化碳并釋放到無(wú)機(jī)環(huán)境中，分解者通過(guò)分解作用將動(dòng)植物的尸體及腐爛物質(zhì)分解成無(wú)機(jī)物，釋放的二氧化碳進(jìn)入大氣．答案：C：綠色植物通過(guò)光合作用把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，植物制造的有機(jī)物，不僅養(yǎng)活了植物自身，還為動(dòng)物的生存提供食物，動(dòng)物作為消費(fèi)者，直接或間接地以植物為食，通過(guò)消化和吸收，將攝取的有機(jī)物變成自身能夠利用的物質(zhì)，這些物質(zhì)在動(dòng)物體內(nèi)經(jīng)過(guò)分解，釋放能量，同時(shí)也產(chǎn)生二氧化碳、尿液等物質(zhì)，這些物質(zhì)可以被植物利用，因此動(dòng)物體中碳元素的最終來(lái)源是大氣中的二氧化碳，故選C．答案：C
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