20xx春濟(jì)南版生物八下623能量流動和物質(zhì)循環(huán)1-資料下載頁
2024-11-18 16:04本頁面
【導(dǎo)讀】概述能量流動的輸入、傳遞和散失過程。樹立正確的資源觀，提高資源的利用率，提高生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識。畫、深入思考、分析能量流動的特點(diǎn)，認(rèn)識到能量的傳遞途徑是食物鏈，單向的。教師準(zhǔn)備圖片；學(xué)生課前預(yù)習(xí)。你認(rèn)為哪一種生存策略能讓你維持更。長的時間來等待救援？你想知道其中的原因嗎？下面讓我們一同探究。請結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，完成食物鏈上的名稱，案，完成思考題。養(yǎng)級的情況有所不同。者循環(huán)流動，只能單向流動。食物鏈各個營養(yǎng)級的順序是。百流向下一個營養(yǎng)級。這是因為自身要呼。等，這就決定了能量越流越少。如果是，傳遞效率又是多少呢？
【正文】 B 類 3． 下面四幅圖中均表示在一個食物鏈中消費(fèi)者和生產(chǎn)者的比例，在每一個圖最下面一層表示生產(chǎn)者。問哪一個圖可以表示下面這個 食物鏈：“草 → 蝸牛 → 畫眉 → 食雀鷹” (目標(biāo) 2) A B 學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得，并且積極回答。 學(xué)生思考、討論、回答。 通過自主、合作學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)與所思，得出結(jié)論性的知識，并能用規(guī)范的語言加以描述。 通過問題提示，來幫助學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)、鞏固本節(jié)課所學(xué)知識 。 通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解。 針對不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo) C D 關(guān)系，這些生物構(gòu)成了一條食物鏈。你認(rèn)為該食物鏈 中物質(zhì)和能量的流動方向是( )(目標(biāo) 2) →乙→丙→丁 →丙→乙→甲 →丁→乙→甲 →乙→丁→丙 C 類 利用的示意圖，請據(jù)圖回答有關(guān)問題： (目標(biāo) 2) （ 1）在此生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)中共包含_________條食物鏈。蛇能獲得最多能量的食物鏈?zhǔn)? _________。 （ 2） 家 畜 在該 生 態(tài) 系 統(tǒng)中 屬 于 第 _________營養(yǎng)級。 （ 3）在該生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中，食用菌屬于 _________。 （ 4）該生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的起點(diǎn)從_________開始。一般情況下，隨著 營養(yǎng)級的升高，生物的數(shù)量越來越少，這說明能量流動的特點(diǎn)是 _________ 。若制止人們捕殺蛇，發(fā)現(xiàn)可有效提高水稻產(chǎn)量，試從能量流動角度分析其原理是：該舉措可以 _________________________。 板書設(shè)計 ： 第三節(jié) 能量流動和物資循環(huán)（ 1） 概念 ： 生態(tài)系統(tǒng) 中， 能量的輸入、傳遞和散失的過程 ① 流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量：生產(chǎn)者固定的太陽能 過程 ② 途徑 ：食物鏈和食物網(wǎng) 能量流動 ③ 每一營養(yǎng)級中能量去向：呼吸作用消耗，下一營養(yǎng)級同化，分解者分解 。 ① 單向流動 特點(diǎn) ② 逐級遞減 （ 能量傳遞效率 10%～ 20%） 研究能量流動的實踐意義 ：提高能量利用率。 教學(xué)反思 ： 優(yōu)點(diǎn)： 1． 教師能夠調(diào)動學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。本節(jié)以《魯濱遜漂流記》的有關(guān)情節(jié)引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上通過學(xué)生的互相討論，學(xué)生的思維被充分地調(diào)動起來，主動參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。 2. 本節(jié)課最大的亮點(diǎn)：因本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解難度較大，所以在教學(xué)中充分利動畫 和示意圖等直觀手段，以及設(shè)計學(xué)生感興趣有思考深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、交流，積極地參與教學(xué)活動，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還能夠解決本節(jié)課的 重難點(diǎn)，課堂達(dá)標(biāo)度較高。 不足之處： ，把握尺度不夠。 ，個別環(huán)節(jié)銜接比較生硬，不夠自然。
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