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能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)教案-wenkub.com

2025-04-14 12:27 本頁(yè)面
   

【正文】 從實(shí)際數(shù)據(jù)出發(fā),讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)問(wèn)題中所反映的規(guī)律,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,牢固掌握知識(shí).相關(guān)鏈接:請(qǐng)學(xué)生判斷各層次代表的營(yíng)養(yǎng)級(jí),并思考:(多媒體展示)提出問(wèn)題:??有無(wú)倒置的可能?,應(yīng)該怎么辦?以小組為單位交流討論并歸納總結(jié).學(xué)生回答1:沒(méi)有,能量是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)固定的,而且單向流動(dòng),逐級(jí)遞減,下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量來(lái)自于上一營(yíng)養(yǎng)級(jí),也總是少于上一營(yíng)養(yǎng)級(jí).2:有,如一棵樹(shù)以及樹(shù)上的麻雀和害蟲(chóng).3:減少營(yíng)養(yǎng)級(jí).教師總結(jié):這一點(diǎn)也是我們研究能量流動(dòng)的目的所在,我們總是希望能量能最大程度地流向人類,但是在生產(chǎn)實(shí)踐中,能量的高效利用和持續(xù)利用總是矛盾著,這就需要我們運(yùn)用能量流動(dòng)的原理來(lái)合理調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系,使能量能持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠郑?qǐng)學(xué)生說(shuō)出在生活中應(yīng)該怎樣天正生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)關(guān)系,才能使能量流動(dòng)持續(xù)高效地對(duì)人類有益?探究三:研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義:時(shí)間過(guò)的真快,半節(jié)課已經(jīng)過(guò)去了,母雞媽媽該等急了吧!請(qǐng)大家利用所學(xué)知識(shí),解釋魯濱遜為什么“先吃雞,然后吃玉米”.學(xué)生活動(dòng):興致很高,七嘴八舌,紛紛議論.學(xué)生回答:用玉米喂雞,增加了人在食物鏈中的營(yíng)養(yǎng)級(jí)數(shù),增大了能量浪費(fèi),違背了人對(duì)有限能源的最大利用原則.設(shè)計(jì)意圖:上課之初的一個(gè)問(wèn)題貫穿能量流動(dòng)的教學(xué)過(guò)程,有始有終.也讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣.請(qǐng)同學(xué)們與老師一起總結(jié)能量流動(dòng)的過(guò)程:①輸入能量源頭:太陽(yáng)能 ②起點(diǎn):生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能開(kāi)始 ③輸入總量:生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量 ④傳遞途徑(渠道):食物鏈和食物網(wǎng) ⑤傳遞形式(物質(zhì)):有機(jī)物中的化學(xué)能 ⑥散失:主要以熱能形式散失(呼吸作用)播放視頻:阿拉斯加的物質(zhì)循環(huán)影像.知識(shí)點(diǎn)二、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)播放課件 :碳的循環(huán)圖解引導(dǎo)探索:?碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物 群落之間以什么形式循環(huán)?碳進(jìn)入生物群落的主要方式是什么?、傳遞形式是什么?碳進(jìn)入無(wú)機(jī)環(huán)境的方式是什么?學(xué)生討論:光合作用過(guò)程和呼吸作用過(guò)程中碳的傳遞過(guò)程.(每組推薦一個(gè)同學(xué)回答,其他同學(xué)補(bǔ)充,老師點(diǎn)撥指導(dǎo).)師生歸納: 大氣中的CO2進(jìn)入生物群落,主要依賴于綠色植物的光合作用,使無(wú)機(jī)“C”變?yōu)橛袡C(jī)“C”,再通過(guò)食物鏈進(jìn)入動(dòng)物和其他生物體中,因此 從“C”的循環(huán)可見(jiàn)綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石;除此之外,還有化能合成作用的微生物也能把CO2合成為有機(jī)物。能量是否能逆向流動(dòng)
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