能量流動和物質循環(huán)教案-文庫吧
2025-04-02 12:27 本頁面
【正文】 策略2：先吃玉米，用部分玉米喂雞，吃雞下的蛋，最后吃雞．學生：每組學生各選一名代表，做出選擇．（絕大部分學生選擇的是2）教師：真理往往掌握在少數(shù)人手里．我們共同來看看魯濱遜的選擇是——先吃雞，后吃玉米．母雞提出抗議：對于母雞的抗議，我們是可以理解的．我們必須給母雞一個合理的解釋，消除母雞的不滿情緒，這就要用到我們這節(jié)課所學內容．板書：能量流動和物質循環(huán)設計意圖：游戲引入，緩解了剛才提問時的緊張情緒．從同學們熟知的魯濱遜漂流記入手，引起同學們激烈的討論．創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。設置懸念，引起學生的好奇心，活躍課堂氣氛．三、教師講解：知識點一、生物系統(tǒng)的能量流動過渡：那么什么叫生態(tài)系統(tǒng)的能量流動？生態(tài)系統(tǒng)的能量是怎樣流動的呢？探究一：能量流動的過程：PPT動態(tài)演示“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動示意圖”， 閱讀教材、思考： （1） 營養(yǎng)級的定義：食物鏈上的每一個環(huán)節(jié),叫做_________，圖中“草→兔→狐”這條食物鏈中，第一營養(yǎng)級是______，第二營養(yǎng)級級是______，第三營養(yǎng)級是______．（2） 強調作為生產者的綠色植物和所有自養(yǎng)生物都位于食物鏈的起點，即食物鏈的第一環(huán)節(jié)，構成了第一營養(yǎng)級。所有以生產者為食的動物都屬于第二營養(yǎng)級，第三營養(yǎng)級包括所有以植食性食物為食的肉食性動物。（2）請你指出每個營養(yǎng)級能量的來源和去路．“生態(tài)系統(tǒng)能量流動示意圖”和教材內容，思考討論，小組內交流答案，完成思考題（1）營養(yǎng)級；草；兔；狐．設計意圖：學生主動自學，明確營養(yǎng)級的概念，為學習能量流動的方向打下基礎，通過識圖培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力．探究二：能量流動的特點：我們在能量流動示意圖中，認識了能量流動的過程，仔細觀察我們還會發(fā)現(xiàn)箭頭全是單方向的。能量是否能逆向流動？或者是循環(huán)使用? 大家討論，說出你的理由？學生討論：小組代表：不會．（1）生物之間的吃與被吃的關系是不能逆轉的，因而能量傳遞的方向也是不可逆轉的；（2）各生物成分通過呼吸作用散失的能量，是不能被生物重新利用的．總結：同學們分析的非常好，由此可見，能量流動的特點是單向流動的．2. 設疑：在能量流動示意圖中，我們還發(fā)現(xiàn)箭頭由粗到細，方框從大到小，大家討論，發(fā)揮你的聰明才智，這說明了能量流動還有什么特點？ 請結合教材內容及圖片思考以下問題： PPT生態(tài)系統(tǒng)中各營養(yǎng)級能量比較模式圖 （1）隨
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