20xx魯人版語文選修第9課司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬word教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-11-10 17:55本頁面
【導(dǎo)讀】《中國古代小說選讀》，第9課《司馬徽再薦名士劉玄德三顧草。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多采用啟發(fā)。式﹑討論式教學(xué)方法。做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者﹑引導(dǎo)者和參與者。解、情感的體驗(yàn)展示出來，實(shí)現(xiàn)師、生、文本間的交流溝通。本單元的教學(xué)重點(diǎn)在體味作品豐富深刻的社會(huì)內(nèi)。教師重新閱讀《三國演義》全書，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本和與課本有。諸葛亮的岳父黃承彥。季節(jié)的皚皚雪景，來烘托諸葛亮的隱士形象和他雅致﹑高潔的品質(zhì)。2﹑反復(fù)吟詠諸葛亮所吟之詩，體會(huì)其蘊(yùn)含的韻味。諸葛亮提出三步走的戰(zhàn)略：先攻荊州，后奪取益州，最后奪取中。臥隆中而鼎分天下，居南陽而洞悉當(dāng)世。凜凜，與文丑大戰(zhàn)五六十回合，勝負(fù)未分。玉壘經(jīng)綸遠(yuǎn),金刀歷數(shù)終.誰將《出師表》,一為問昭融!
【正文】 追趕。瓚忙下山坡，問那少年姓名。那少年欠身回答： ‘某乃常山真定人也，姓趙，名云，字子龍 ……’ 學(xué)生 思考 ﹑ 回答后，教師明確：趙子龍出場用的是先聲奪人法。好處是：人物一出場就給人留下強(qiáng)烈而深刻的印象。 從中可以看出趙子龍 英勇威猛、 彬彬有禮的 性格。 八、 作業(yè)： 課下搜集描寫諸葛亮的有關(guān)詩歌，或者描寫三國中任一人物的詩歌。 例如： [唐 ]李白 《讀諸葛武侯傳書懷》 漢道昔云季 ,群雄方戰(zhàn)爭 .霸圖各未立 ,割據(jù)資豪英 . 赤伏起頹運(yùn) ,臥龍得孔明 .當(dāng)其南陽時(shí) ,隴畝躬自耕 . 魚水三顧合 ,風(fēng)云四海生 .武侯立岷蜀 ,壯志吞咸京 . 何人先見許 ,但有崔州平 . [唐 ]杜甫 《蜀相》 丞相祠堂何處尋 ,錦官城外柏森森 . 映階 碧草自春色 ,隔葉黃鸝空好音 . 三顧頻煩天下計(jì) ,兩朝開濟(jì)老臣心 . 出師未捷身先死 ,長使英雄淚滿襟 . [唐 ]李商隱 《武侯廟古柏》 蜀相階前柏 ,龍蛇捧閟宮 .陰成外江畔 ,老向惠陵東 . 大樹思馮異 ,甘棠憶召公 .葉凋湘燕雨 ,枝拆海鵬風(fēng) . 玉壘經(jīng)綸遠(yuǎn) ,金刀歷數(shù)終 .誰將《出師表》 ,一為問昭融 ! 八、教學(xué)反思：課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生閱讀鑒賞文本，讓學(xué)生體驗(yàn)文本中的人物形象，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不但提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新、探究能 力，而且啟迪了學(xué)生的思想，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德素質(zhì)。
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