【正文】 句?！　〉谌n時(shí)　　一、總結(jié)、寫(xiě)作特點(diǎn)　　劉備、諸葛亮是什么樣的人?作者是從哪些方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)的，指名讀有關(guān)的語(yǔ)句。　　二、指導(dǎo)復(fù)述課文?！　±砬逭n文脈絡(luò)?！　纱伟菰L沒(méi)見(jiàn)到　　上路前　　第三次拜訪的經(jīng)過(guò)見(jiàn)面前　　見(jiàn)面后　　劉備、諸葛亮的魚(yú)水情　　看板書(shū)學(xué)生自由練說(shuō)。　　指名復(fù)述?！　∪?、指導(dǎo)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)話(huà)。　　指名讀：“他們來(lái)到隆中……秀麗宜人”。　　分析：寫(xiě)了那些景物，按什么順序?qū)懙?描寫(xiě)這些景物有什么作用?　　指導(dǎo)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)話(huà)?！　∪纾何覀儊?lái)到烈士陵園，只見(jiàn)：　　__________________________________________?！　∽杂删氄f(shuō)，同桌說(shuō)，指名說(shuō)。　　四、教學(xué)生字新詞　　生字字形教學(xué)?！　≈笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)：茅尊恭臥　　五、練習(xí)　　形近字組詞?！　∮谩皝?lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)話(huà)?！　”扔骶浔鎰e?！　×?、板書(shū)設(shè)計(jì)：　　8三顧茅廬　　兩次拜訪沒(méi)見(jiàn)到　　上路前　　第三次拜訪的經(jīng)過(guò)見(jiàn)面前　　見(jiàn)面后　　劉備、諸葛亮的魚(yú)水情　　《三顧茅廬》教案篇6教材分析:　　《三顧茅廬》是第十一冊(cè)最后一組教材的第二篇重點(diǎn)講讀課文。本課選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)名著《三國(guó)演義》第三十七回司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬改寫(xiě)的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文?！　〉谝徽n時(shí)　　一、教學(xué)目標(biāo)：　　揭題解題，介紹課文的時(shí)代背景。　　初讀課文，以初步感知課文，了解課文大意?！　±砬逦恼旅}絡(luò)，知道劉備是三次拜訪諸葛亮。　　學(xué)習(xí)劉備第一次拜訪諸葛亮。　　二、教學(xué)過(guò)程：　　(一)揭題解題?！　〗忉岊櫋⒚]的意思。　　簡(jiǎn)介課文時(shí)代背景?！　?二)初讀課文，了解大意?！　∫螅骸　?1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音?！　?2)課文主要寫(xiě)了一件什么事?　　(3)談?wù)勀銓?duì)劉備的初步印象。(小黑板出示)　　交流?！　?三)理清文章脈絡(luò)?！　】梢詥?wèn)：你讀懂了什么?學(xué)生可能說(shuō)，我讀懂了劉備是三次拜訪諸葛亮，再問(wèn)：還有哪些同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)?誰(shuí)來(lái)告訴大家哪三次?以自然而然地理清文章脈絡(luò)。　　(四)學(xué)習(xí)一顧?！　≈该x第一段，其余同學(xué)劃出劉備言行的句子?！　〗涣??！　∵x擇自己喜歡的朗讀方式，再讀讀第一段。　　談?wù)勀銓?duì)一顧中劉備的印象。　　(五)布置作業(yè)：　　完成作業(yè)本3題?！　〉诙n時(shí)　　一、教學(xué)理念：　　創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，探索自主探究的開(kāi)放的課堂模式?！　∫哉Z(yǔ)言材料為載體，以課文為例子，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)?！　《?、教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)知目標(biāo)深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點(diǎn)句子?！　∧芰δ繕?biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。　　情感目標(biāo)學(xué)習(xí)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意、禮賢下士的品質(zhì)。[　　發(fā)展性目標(biāo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會(huì)合作(研討交流)、學(xué)會(huì)做人(尊重他人以誠(chéng)待人)、學(xué)會(huì)做事(持之以恒堅(jiān)持不懈)?！　∪?、教學(xué)重點(diǎn)：　　抓住人物的言行，體會(huì)人物的特點(diǎn)?！　∷摹⒔虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。　　五、教學(xué)過(guò)程：　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，披文入情?！　⊥ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，還深入地學(xué)習(xí)了劉備一訪諸葛亮?！　∧阆脒M(jìn)一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們?cè)趺磥?lái)研究這兩個(gè)人物呢?讓學(xué)生說(shuō)，通過(guò)閱讀，抓住人物言行、神態(tài)等來(lái)理解?！　?二)自主選擇，合作探究。　　用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，尋找自己的合作伙伴，研究自己感興趣的人物，深入學(xué)習(xí)課文，完成填表。(把表格發(fā)給學(xué)生。)　　一顧二顧三顧怎樣一個(gè)人　　劉備(言、行、神態(tài))問(wèn)又問(wèn)失望而回　　張飛(言、行、神態(tài))失望而回　　(1)如果對(duì)張飛感興趣，找出描寫(xiě)張飛的言行的句子填入表格。　　(2)如果對(duì)劉備感興趣，找出描寫(xiě)劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。　　在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師巡回，了解學(xué)情。　　研讀劉備、張飛的句子。(按學(xué)生回答的順序講)　　(1)研究劉備的同學(xué)交流?！　“磳W(xué)生交流的情況分別投影，重點(diǎn)落實(shí)字詞，這些句子要具體講，認(rèn)真讀，讀出感情。隨機(jī)板書(shū)：斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見(jiàn)?！　W(xué)生另外找出的有關(guān)劉備的句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀讀就可以了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納劉備是個(gè)怎樣的人?！　?2)研究張飛的同學(xué)交流?！　∮猛瑯拥姆椒ㄍ队俺鍪?，讀讀議議，可以看出張飛是個(gè)怎樣的人?　　(3)文章主要是寫(xiě)劉備，但同時(shí)也把張飛寫(xiě)進(jìn)去了，這是否多余?分小小組討論?！　∪缓蠼涣鳌Ｔ趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可以點(diǎn)撥，這是一種反襯的寫(xiě)法，隨機(jī)板書(shū)：反襯　　(4)對(duì)比朗讀，愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無(wú)禮，愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意?！　?三)課外延伸，激發(fā)興趣?！　∫龑?dǎo)課外閱讀《三國(guó)演義》，尤其是這篇課文的有關(guān)章節(jié)，以更好地理解課文，把握人物的思想感情