【正文】 句?！　〉谌n時　　一、總結(jié)、寫作特點　　劉備、諸葛亮是什么樣的人?作者是從哪些方面寫出人物的特點的，指名讀有關(guān)的語句?！　《?、指導(dǎo)復(fù)述課文?！　±砬逭n文脈絡(luò)?！　纱伟菰L沒見到　　上路前　　第三次拜訪的經(jīng)過見面前　　見面后　　劉備、諸葛亮的魚水情　　看板書學(xué)生自由練說?！　≈该麖?fù)述?！　∪?、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話?！　≈该x：“他們來到隆中……秀麗宜人”?！　》治觯簩懥四切┚拔铮词裁错樞?qū)懙?描寫這些景物有什么作用?　　指導(dǎo)用“來到……只見……”說話?！　∪纾何覀儊淼搅沂苛陥@，只見：　　__________________________________________?！　∽杂删氄f，同桌說，指名說?！　∷摹⒔虒W(xué)生字新詞　　生字字形教學(xué)。　　指導(dǎo)書寫：茅尊恭臥　　五、練習(xí)　　形近字組詞?！　∮谩皝淼健灰姟闭f話?！　”扔骶浔鎰e。　　六、板書設(shè)計：　　8三顧茅廬　　兩次拜訪沒見到　　上路前　　第三次拜訪的經(jīng)過見面前　　見面后　　劉備、諸葛亮的魚水情　　《三顧茅廬》教案篇6教材分析:　　《三顧茅廬》是第十一冊最后一組教材的第二篇重點講讀課文。本課選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇落實本單元重點訓(xùn)練項目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文?！　〉谝徽n時　　一、教學(xué)目標(biāo)：　　揭題解題，介紹課文的時代背景?！　〕踝x課文，以初步感知課文，了解課文大意?！　±砬逦恼旅}絡(luò)，知道劉備是三次拜訪諸葛亮。　　學(xué)習(xí)劉備第一次拜訪諸葛亮?！　《⒔虒W(xué)過程：　　(一)揭題解題?！　〗忉岊?、茅廬的意思。　　簡介課文時代背景。　　(二)初讀課文，了解大意。　　要求：　　(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。　　(2)課文主要寫了一件什么事?　　(3)談?wù)勀銓涞某醪接∠蟆?小黑板出示)　　交流。　　(三)理清文章脈絡(luò)?！　】梢詥枺耗阕x懂了什么?學(xué)生可能說，我讀懂了劉備是三次拜訪諸葛亮，再問：還有哪些同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這一點?誰來告訴大家哪三次?以自然而然地理清文章脈絡(luò)。　　(四)學(xué)習(xí)一顧。　　指名讀第一段，其余同學(xué)劃出劉備言行的句子?！　〗涣??！　∵x擇自己喜歡的朗讀方式，再讀讀第一段。　　談?wù)勀銓σ活欀袆涞挠∠?。　?五)布置作業(yè)：　　完成作業(yè)本3題?！　〉诙n時　　一、教學(xué)理念：　　創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，探索自主探究的開放的課堂模式?！　∫哉Z言材料為載體，以課文為例子，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)?！　《⒔虒W(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)知目標(biāo)深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點句子?！　∧芰δ繕?biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意?！　∏楦心繕?biāo)學(xué)習(xí)劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。[　　發(fā)展性目標(biāo)學(xué)會學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會合作(研討交流)、學(xué)會做人(尊重他人以誠待人)、學(xué)會做事(持之以恒堅持不懈)?！　∪⒔虒W(xué)重點：　　抓住人物的言行，體會人物的特點。　　四、教學(xué)難點：　　理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神?！　∥?、教學(xué)過程：　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，披文入情?！　⊥ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，還深入地學(xué)習(xí)了劉備一訪諸葛亮。　　你想進(jìn)一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們怎么來研究這兩個人物呢?讓學(xué)生說，通過閱讀，抓住人物言行、神態(tài)等來理解?！　?二)自主選擇，合作探究?！　∮米约合矚g的學(xué)習(xí)方式，尋找自己的合作伙伴，研究自己感興趣的人物，深入學(xué)習(xí)課文，完成填表。(把表格發(fā)給學(xué)生。)　　一顧二顧三顧怎樣一個人　　劉備(言、行、神態(tài))問又問失望而回　　張飛(言、行、神態(tài))失望而回　　(1)如果對張飛感興趣，找出描寫張飛的言行的句子填入表格。　　(2)如果對劉備感興趣，找出描寫劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格?！　≡趯W(xué)生自學(xué)的過程中，教師巡回，了解學(xué)情。　　研讀劉備、張飛的句子。(按學(xué)生回答的順序講)　　(1)研究劉備的同學(xué)交流?！　“磳W(xué)生交流的情況分別投影，重點落實字詞，這些句子要具體講，認(rèn)真讀，讀出感情。隨機(jī)板書：斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見?！　W(xué)生另外找出的有關(guān)劉備的句子，讓學(xué)生說說讀讀就可以了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納劉備是個怎樣的人。　　(2)研究張飛的同學(xué)交流?！　∮猛瑯拥姆椒ㄍ队俺鍪荆x讀議議，可以看出張飛是個怎樣的人?　　(3)文章主要是寫劉備，但同時也把張飛寫進(jìn)去了，這是否多余?分小小組討論?！　∪缓蠼涣鳌Ｔ趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可以點撥，這是一種反襯的寫法，隨機(jī)板書：反襯　　(4)對比朗讀，愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無禮，愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠心誠意?！　?三)課外延伸，激發(fā)興趣?！　∫龑?dǎo)課外閱讀《三國演義》，尤其是這篇課文的有關(guān)章節(jié)，以更好地理解課文，把握人物的思想感情