三顧茅廬的說課稿范文-資料下載頁
2024-12-06 00:33本頁面
【正文】 維視角，去思索辦理題目，拓展學(xué)生思想空間，豐富學(xué)生的思想方法，讓學(xué)生到場課堂教學(xué)的全歷程，從而滿意他們的探究欲、表現(xiàn)欲。 我在《三顧茅廬》中開門設(shè)疑：誰三顧茅廬？為什么？效果怎么樣？等等疑問，能使學(xué)生的心靈與文本孕育發(fā)生撞擊，探求到孩子心跳與課本旨跳的合拍點，孕育發(fā)生移情效應(yīng)。 （2）腳色的轉(zhuǎn)換 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的歷程?！币脖闶钦f：閱讀課堂是由這三者之間的互動情勢的，在《三顧茅廬》的教學(xué)中，課始情境設(shè)計，老師是引發(fā)學(xué)生思想的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生就“劉備是怎樣懇切至心約請諸葛亮的？”老師則是一個能欣賞學(xué)買賣見的諦聽者；能積極到場探究的到場者；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)探究結(jié)果時，老師又是果斷學(xué)生了解正誤的鑒別者，這實質(zhì)上是一個師生互動，教學(xué)相長的動態(tài)天生歷程。 （二）感悟運用，突出本性。 閱讀是學(xué)生的本性化舉動，不該以老師的分析取代學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在自動積極的思想和情緒運動中，加深明白和體驗，有所感悟和思索，受到情緒熏陶，得到思想啟示，享受審美情趣，要憐惜學(xué)生奇特的感覺，體驗和明白。 （三）綜合訓(xùn)練，注意實踐性。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)偏重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐本領(lǐng)，而培養(yǎng)這種本領(lǐng)的重要途徑也應(yīng)是語文實踐，以是不必刻意尋求語文知識的體系和完備。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接打仗語文質(zhì)料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的紀(jì)律?！比纾疚氖菍W(xué)生耳熟能詳?shù)暮骨喙适?，人物形象光顯，故事背叛生動，深受學(xué)生喜好。因此，適于將課文編寫課本劇舉行演出，開展語文實踐運動。 四、設(shè)計思緒 憑據(jù)文本的特點，學(xué)生本性生長需求以及設(shè)計理念，本節(jié)課教學(xué)思緒為： （1）建立情境，質(zhì)疑探究。 （2）編寫腳本，重組信息。 （3）演出入境，求活求趣。 五、教學(xué)歷程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑探究。 揭題質(zhì)疑，初知大意。 （利用多媒體放錄像，學(xué)生思考提出問題，而后用一句話說出課文的主要內(nèi)容。） 誰三顧茅廬？為什么三顧茅廬？結(jié)果怎么樣？ 誰能用一句話說完整、具體？ （設(shè)計意圖）通過錄像展示學(xué)生對故事情節(jié)，人物個性有豐滿的了解，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，積累語言的興趣，更重要的是為編寫劇本、表演埋下伏筆，提供給學(xué)生創(chuàng)作的素材。 重點質(zhì)疑，探究交流。 引出探究重點：劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮的？ （自由讀課文，用符號劃出表現(xiàn)“劉備”的詞句，用自己喜歡的方式讀。） ★從語言方面探究 ★從行動方面探究（抓重點詞句，指導(dǎo)朗讀。） ★從環(huán)境描寫方面（數(shù)九寒天） ★從張飛態(tài)度方面（訓(xùn)斥張飛的魯莽） 賞讀復(fù)述，內(nèi)化語言。 （1）自由組合，再次感受劉備邀請的誠意。 （2）讓學(xué)生抓住重點詞句復(fù)述故事。 設(shè)計意圖：以題目引導(dǎo)探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、多向開放，自由質(zhì)疑的提高和情境中探究，為學(xué)生提供一個更開闊的、更活潑的探究平臺。題目標(biāo)辦理，激起學(xué)生猛烈的探究欲望，又能激起學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀，不停研討，在良性循環(huán)中終極形成積極探究的生理偏向，同時賞讀、復(fù)述，層層深入，讓學(xué)生積聚語言，感悟語言，為以后的編寫、演出辦事。 （二）編寫腳本，重組信息。 （1）出樹模文，認(rèn)識寫法。 老師把自己事先準(zhǔn)備好的簡樸課本劇流程發(fā)給學(xué)生，老師可以從場景的設(shè)計、語言的情勢（獨白、對白、話外音）、人物的行動心情等方面加以引導(dǎo)。 （2）分工互助，編寫腳本。 以課文為素材，憑據(jù)課堂探究所得，展開合抱負(fù)象，編寫腳本。 設(shè)計意圖：學(xué)生編寫腳本的歷程，也便是學(xué)生琢磨課文、推敲語言、領(lǐng)會情緒的歷程，故意識地將課外信息引入課內(nèi)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在和渠道，提高學(xué)生語文的綜合本領(lǐng)。 （三）演出入境，求活求趣。 設(shè)計意圖：課本劇的演出將抽象的語言筆墨標(biāo)記轉(zhuǎn)化為形象的心情姿態(tài)。它可以開導(dǎo)學(xué)生潛伏的智力，促使孩子的思想生長，使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高語文教學(xué)服從，有用地促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與生長。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1