20xx人教版高中語文必修二27歸園田居word精品教案-資料下載頁
2024-11-19 07:37本頁面
【導(dǎo)讀】1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情。2．訓(xùn)練學(xué)生欣賞詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。3．拓展探究，了解詩人的藝術(shù)情趣。1．學(xué)生看圖像（利用聲像技術(shù)，展示田園風(fēng)光圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中環(huán)境的幽靜與優(yōu)美。多媒體1），聽誦讀。2．學(xué)生自由朗讀詩歌，要求入情入境。4．分小組研究，推薦代表發(fā)言評論，初步感受詩歌內(nèi)容。著哪些隱性信息值得我們思考呢？“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。網(wǎng)”一詞，足見他對勾心斗角、爾虞我詐的官場的極端厭惡?！罢`”字顯出詩人的悔恨之深。入仕做官，非其本性使然，而是一大失誤。利，在這樣的政治局面下，想實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱。不足惜，但使愿無違。
【正文】 語與詞語的連接，內(nèi)行眼中卻是意象與意象的組合，這些組合擔(dān)負(fù)著表達(dá)詩人思想感情的任務(wù)。 古典詩歌的鑒賞教學(xué)應(yīng)該以意象、意境為突破口，準(zhǔn)確把握詩歌中的意象是怎樣形成意境的。也就是說，作者在具體的物象中融注了怎樣的情感。了解了這些，便能達(dá)到對詩歌內(nèi)容的把握。詩歌的意境，是真景物與真感情的結(jié)晶體，體悟出詩歌的意境，對其進(jìn)行深入的品味是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，有兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：一是以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞詩歌的意境為重點(diǎn)，力圖培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的欣賞能力；二是通過《歸園田居》組詩的拓展探究學(xué)習(xí)，從更深入的層面了解陶淵明其人其詩的意義。陶淵明的詩在樸素的語言中蘊(yùn)涵著深情，它所反映的深刻的思想文化，它所 表現(xiàn)的精湛圓熟的藝術(shù)技巧，實(shí)在值得我們后人深入咀嚼鑒賞 。為此，我設(shè)計(jì)了以 “朗讀、品讀、比較、探究 ”為 主要學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生逐步加深對詩歌的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。最后，對陶詩藝術(shù)風(fēng)格的探究，是為了讓學(xué)生拓寬視野，在更高的層面上理解詩歌，走近詩人，領(lǐng)悟詩人作品的美感。 布置課外作業(yè)，有兩方面設(shè)想：一是引導(dǎo)學(xué)生品味語言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，揣摩陶詩語言的妙處；一是引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，聯(lián)系所學(xué)過的陶淵明的作品，進(jìn)一步探究理解詩人的思想感情及其詩作的藝術(shù)魅力。 點(diǎn)評：（梁種玉） 一篇好的教案是一堂好課的 基礎(chǔ)。在我看來，有特色有實(shí)效的課就是好課。一篇好的教案亦然，它必須繼承傳統(tǒng)，有所突破，具有自己鮮明的個(gè)性品質(zhì)和特色。這種特色又常常表現(xiàn)在教與學(xué)兩個(gè)方面，表現(xiàn)在教師對教材的把握、教學(xué)的設(shè)計(jì)和課堂的駕馭能力，但主要表現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)。學(xué)生的動(dòng)通常指的是行動(dòng)，但更應(yīng)讓學(xué)生心動(dòng)；通常又指的是課內(nèi)動(dòng)，但更應(yīng)讓學(xué)生課后有繼續(xù)去動(dòng)的激情和沖動(dòng)，并付諸實(shí)際行動(dòng)。 《歸園田居（其一）》是高中語文第三冊第一單元的教讀課文，同學(xué)們在高一時(shí)已學(xué)過一定數(shù)量的中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌和外國詩歌，還學(xué)了陶淵明的散文《歸去來兮辭》，這篇教案就是依據(jù)這 個(gè)教學(xué)實(shí)際制訂的。教案還依據(jù)古典詩歌的文體特點(diǎn)，既注重傳統(tǒng)的以 “讀 ”為主的學(xué)習(xí)方法，又精心設(shè)計(jì)了 “音讀、意讀、情讀、品讀 ”等步驟，使吟誦不斷推進(jìn)，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對詩歌的理解。詩歌的鑒賞教學(xué)，教案不停留在詞句的理解、意象的簡單組合上，而是以意象、意境為突破口，通過準(zhǔn)確把握詩歌中的意象是怎樣形成意境的、作者在具體的物象中融注了怎樣的情感等問題的探究，從解讀意象到體悟意境，從探究詩人的藝術(shù)情趣到領(lǐng)會(huì)作品的美感，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生在較高的層面上去理解詩歌，走近詩人。教案還通過對《歸園田居》組詩的拓展探究學(xué)習(xí)、課外作 業(yè)的布置，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，通過對比閱讀，發(fā)揮聯(lián)想和想象，有助于學(xué)生遷移能力和探究精神的培養(yǎng)，從更深的層面上了解陶淵明其人其詩的意義。 整篇教案目標(biāo)設(shè)置明確，教學(xué)步驟清晰且逐層推進(jìn)，注重知識的遷移，便于他人借鑒和操作，特色鮮明。然而由一篇好的教案到一堂有特色的好課，還取決于師生的互動(dòng)、多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用及課后的延伸等，這一切在教案中都已體現(xiàn)，只待執(zhí)教者的臨場發(fā)揮了。
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