等腰三角形性質(zhì)優(yōu)秀說課設(shè)計2-資料下載頁
2025-11-10 06:06本頁面
【導(dǎo)讀】通過等腰三角形的特征反映在一個三角形中等邊對等角關(guān)系，和相似三角形學(xué)習(xí)起到相當重要的作用。分析法和綜合法；力及分析問題、解決問題的能力；“三線合一”特征，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)美育教育。形和一般性三角形紙片模型。體形象的圖形的年齡特點，以及七年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)軸對稱圖形，法，啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動式教學(xué)模式進行教學(xué)。步通過等腰三角形的軸對稱變換探索出相關(guān)的特征。折等腰三角形去發(fā)現(xiàn)等腰三角形的兩個特征不存在太大的問題.五十六、練習(xí)思考：等腰三角形的底角可以是直角或鈍角嗎？相重合.簡稱為:“三線合一”。
【正文】 直。 八十四、 （ 3） 聯(lián)想方法 要經(jīng)常運用，對今后解題大有裨益。 八十五、 （七）、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)： 八十六、 課后思考 題：等腰三角形兩腰上的中線（高線）是否相等？為什么？ 八十七、 六、板書設(shè)計： 八十八、 課題：等腰三角形 例 書寫格式 例 書寫過程 特征 1 特征 2 學(xué)生板演 （ 1） （ 2） （ 3） （ 4） 〔教案設(shè)計 說明〕 本節(jié)課是在學(xué)生掌握了一般三角形基礎(chǔ)知識和初步推論證明的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，擔負著訓(xùn)練學(xué)生會分析證明思路的任務(wù)，等腰三角形兩底角相等的特征是今后論證兩角相等的依據(jù)之一，等腰三角形底邊上的三條主要線段重合的特征是今后論證兩條線段相等、兩個角相 等及兩條直線垂直的重要依據(jù)。因此設(shè)計時，我分別從幾個方面作了策劃： 本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重要，有等腰三角形特征的發(fā)現(xiàn)、計算和證題應(yīng)用，所以本人針對學(xué)生的特點，在上節(jié)課例的掌握好的情況下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去聯(lián)想，能充分地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。 例 3的補充其目的有二：（一）使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)知識。（二）為下 一節(jié)內(nèi)容鋪墊。 通過學(xué)生自己動手實驗得到兩個特征的內(nèi)容，可以使他們比較好的掌握知識、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達到了事半功倍之效。 在整個教學(xué)過程中，本人利用多種教學(xué)方法，使學(xué)生在實驗中提出問題，解 決問題的途徑，而不知不覺地進入學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)步入主動想學(xué)的習(xí)慣。 創(chuàng)設(shè)豐富的舊知環(huán)境，有利于幫助學(xué)生找準新舊知識的連接點，喚起與形成新知相關(guān)的舊知，從而使學(xué)生的原認知結(jié)構(gòu)對新知的學(xué)習(xí)具有某種 “ 召喚力 ” 。 提供可探索性的問題，合理的設(shè) 計實驗 過程，創(chuàng)造出良好的問題情境，不斷地引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗、思考、探索，使學(xué)生通過提出問題、分析問題、解決問題，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，證實結(jié)論，從而獲得成就感。 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、科學(xué)的研究方法、實事求是的態(tài)度。 利用直觀教具教學(xué)手段 ，創(chuàng)設(shè)了豐富的課堂教學(xué)環(huán)境，觸發(fā)學(xué) 生求知心的生成，自覺地努力調(diào)集思維和舊知紛紛指向新知，成為學(xué)習(xí)活動的 “ 催化劑 ” 、 “ 助推器 ” 。
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