三角形的外角優(yōu)秀說課設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-11-19 06:00本頁面
【導(dǎo)讀】各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，上午好！“三角形的外角”是第二節(jié)內(nèi)容。與內(nèi)角的關(guān)系，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。經(jīng)過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備。一定的關(guān)于三角形的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)，已具備了一些相應(yīng)的三角形知識(shí)的技能，這為感受、理解、抽象“三角形的外角”的概念，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作，積極探索的活動(dòng)過程中掌握知識(shí)，積累教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和推理能力，不斷提高自己的思維水平?；趯?duì)教材以上的。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)。促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用”。立活動(dòng)、二人活動(dòng)及分小組活動(dòng)。于它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角之和。者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。角形內(nèi)角從而提出三角形的外角。鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，從不同的途徑探索提出問題。生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。了層次性，知識(shí)技能得于落實(shí)和發(fā)展。
【正文】 和空間留給學(xué)生，讓他們開展有針對(duì)性的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，在活動(dòng)中， 讓學(xué)生充分想象，大膽猜測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，從不同的途徑探索 提出 問題。 解決問題：問題 是學(xué)生自己提出，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的知識(shí)來解 決提出的問題，在這一過程中，我 讓他們開展 有針對(duì)性 思考問題，逐個(gè)解決。 拓展創(chuàng)新：數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜，思維方式是從具體到抽象的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，前面學(xué)習(xí)的知識(shí)往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的遷移。本課最后，我給學(xué)生出了一道通過對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的 遷移就可以完成的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。 [來源 :學(xué)科網(wǎng) ZXXK] 總之，本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中我力求充分體現(xiàn)一 下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識(shí)技能得于落實(shí)和發(fā)展。
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