3教育研究體驗(yàn)思考-資料下載頁(yè)
2025-08-07 16:56本頁(yè)面
【正文】 研究奠基，表達(dá)則是維系教育研究的紐帶，那么理解則是教育研究最終的靈魂與歸宿。 理解非他，乃是一種心與心的對(duì)話，是一個(gè)人的心靈向著另一個(gè)人的心靈敞開，是一個(gè)人與另一個(gè)人溝通交流的過(guò) 程。美國(guó)哲學(xué)家大衛(wèi) X8226。庫(kù)森斯 X8226?；舭t也認(rèn)為 ? 理解總是一種對(duì)話的形式，它是個(gè)體中發(fā)生交流的語(yǔ)言事件。解釋學(xué)理解是進(jìn)一步意義的語(yǔ)言現(xiàn)象，進(jìn)一步的意義是：文化傳統(tǒng)（文學(xué)、政治、司法等）其本身的存在便主要是以 ‘ 語(yǔ)言 ’ （按照這個(gè)詞的廣義理解）的形式，又常常是以文本的形式而存在，若要解釋這些文本，便要與他們進(jìn)行一種對(duì)話 ?⑤p80 由此可見，理解不是簡(jiǎn)單地主體對(duì)客體的單向攝入，理解視域中的對(duì)象客體非 ? 他 ? 或? 它 ? ，而是蘊(yùn)含主體間性之韻味的 ? 你 ? ，生活體驗(yàn)的文本向 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè) 著研究者敞開，教育研究之理解即教育實(shí)踐者與學(xué) 生生活文本對(duì)話，理解文本，進(jìn)而透過(guò)生活文本理解學(xué)生內(nèi)心世界。教育研究之于理解的落腳點(diǎn)，即是教育研究者摒棄事實(shí)因果關(guān)系的分析，而把學(xué)生置于 ? 你 ? 的姿態(tài)下于學(xué)生生活世界的理解，是研究者心靈的參與，是教育研究?jī)r(jià)值、意義、文化和生活的攝入，亦是教育研究真正關(guān)注人性價(jià)值，關(guān)懷學(xué)生的靈魂啟迪和生活之意義。
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1