人教版二上簡(jiǎn)單推理word版教案-資料下載頁(yè)
2024-11-19 05:38本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】的理解也隨著加深了。怎樣讓我們的孩子眼中這樣枯燥、乏味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣呢？加上本課是我校與杭州行知小學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流時(shí)所上的一節(jié)公開課，考慮到師生彼此陌生，能否讓孩子們?cè)诙潭痰?5分鐘的課堂上對(duì)彼此有個(gè)大概的了解？能否讓我們的孩子在陌生。的環(huán)境中、在眾多老師的環(huán)境下輕松愉快地來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這都成了我設(shè)計(jì)這堂課所思考的問(wèn)。我就帶著這些問(wèn)題制定了一下的教學(xué)目標(biāo)。而是采用了“玩中學(xué)、玩中思”、新授與練習(xí)相互交叉的模式進(jìn)行。通過(guò)師生間的相互出題。“猜一猜”活動(dòng)，使學(xué)生在較短的時(shí)間那學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單推理的思考方法。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。師拿出口袋里的禮物，進(jìn)行驗(yàn)證。設(shè)計(jì)了由全體學(xué)生參與的“猜猜我是誰(shuí)”的師生互動(dòng)練習(xí)。
【正文】 的答案是什么。 生成式課堂的特點(diǎn)。在教學(xué)中，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生會(huì)生成新的想法和各種要求，在生成性的課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的情況，理清學(xué)生的思想脈絡(luò)；看準(zhǔn)學(xué)生思想的癥結(jié)和可能的走向隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心。動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)，不圖省事和形式，追求真實(shí)自然，敢于“暴露”意料之外的情況，讓學(xué)生能想、能 干、能看、能談。例如片斷1 中，沒有達(dá)到教師的預(yù)設(shè)效果，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行推理，讓老師有點(diǎn)手忙腳亂，驚惶失措的感覺。表現(xiàn)出我對(duì)學(xué)生的考慮不足。同時(shí)，我課后對(duì)該環(huán)節(jié)進(jìn)行修改：在學(xué)生第一次猜測(cè)的時(shí)候，就有絕大多數(shù)的孩子很肯定的認(rèn)為我姓張，我就直接出示“我可能姓 李，也可能姓張；我不姓張，我姓什么？”這兩句話。學(xué)生就會(huì)肯定的回答我姓李。然后質(zhì)疑：為什么你們的兩次答案不同呢？從而使學(xué)生在比較中掌握最簡(jiǎn)單推理的思維方法，也教育學(xué)生“憑自己的想法猜有時(shí)會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤的，需要根據(jù)一定的條件來(lái)進(jìn)行推理?！? 預(yù)設(shè) 與生成相統(tǒng)一 預(yù)設(shè)并不對(duì)于封閉，預(yù)設(shè)的教學(xué)方案是“外出旅行時(shí)的指南，而不是火車行駛的固定路線和時(shí)刻表”。雖然預(yù)設(shè)的課堂存在很多的弊端，但是我們?cè)陬A(yù)案設(shè)計(jì)時(shí)不妨“簡(jiǎn)單”一些、開放一些，為課堂生成留下足夠的空間；而在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)及時(shí)捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成性資源，要敢于因勢(shì)利導(dǎo)、打破計(jì)劃，要經(jīng)常對(duì)預(yù)定的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行反思和調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣，教案才能充滿智慧和激情，我們的課堂也將充滿生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。 二、合理安排小組合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前我們?cè)诠_課上不變的“旋 律”，似乎沒有小組合作學(xué)習(xí)整堂課就變的 沒體現(xiàn)新課程的理念，甚至有些教師整堂課下來(lái)全部進(jìn)行小組合作。在我聽過(guò)的課中，曾經(jīng)有一位老師上的一節(jié)活動(dòng)課中，從開始到結(jié)束進(jìn)行了 5次的小組合作，沒有一次獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)。雖然我們?cè)诜e極的提倡小組學(xué)習(xí)，但是一味地追求合作，而忽視了獨(dú)立思考，顯然是不恰當(dāng)?shù)摹Ｎ矣X得我們應(yīng)該在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如在片斷 2中，我提出：先獨(dú)立思考，在與同桌交流想法。讓獨(dú)立思考與合作交流兩者有機(jī)地結(jié)合，并且在不同的情況下采取不同的學(xué)習(xí)方式?！霸鯓幼屝〗M學(xué)習(xí)真正發(fā)揮實(shí)效性”，這正 是我們今后有待進(jìn)一步研究和思考的問(wèn)題 新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中的因素和情景無(wú)法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問(wèn)題。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，不斷地思考，才能讓我們數(shù)學(xué)課堂真正地“活”起來(lái)。
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