人教版二上簡(jiǎn)單推理word版教案(完整版)
【正文】 知 （一）談話 師：小朋友，你們認(rèn)識(shí)我嗎？（不認(rèn)識(shí)）那我是誰(shuí)？（老師）不對(duì)，我是你們的大伙伴，那你們想了解我什么呢？ 生 ：您從哪里來(lái)的？ 師：我也是我們城南小學(xué)的老師。我就帶著這些問(wèn)題制定了一下的教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)師生互相認(rèn)識(shí)、猜測(cè)等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。 生：您姓什么？ 師：那請(qǐng)你猜一猜，好嗎？ 揭示課題：猜一猜 指名學(xué)生回答 師：那我們繼續(xù)猜下去，是不是很多，也很累啊，那我給你提示一下 出示：我可能姓李，也可能姓張 師：那現(xiàn)在你能一下子就猜對(duì)嗎？ 指名學(xué)生回答 師：怎么還有兩種意見(jiàn)。 師：同桌小朋友互相說(shuō)一說(shuō)你是怎么猜的？ （二）、猜名字 師：猜一猜好玩嗎？那我也想玩。 四、比較二、三環(huán)節(jié)的區(qū)別 師：剛才我們一起玩了“猜猜我是誰(shuí)”的游戲和“小麗拿的是什么書”的問(wèn)題，那這兩 個(gè)問(wèn)題有什么區(qū)別？ 五、鞏固練習(xí)，進(jìn)行拓展 一個(gè)兩位數(shù)是由數(shù)字 6 和 8 組成的，它的個(gè)位上不是 8，這個(gè)兩位數(shù)是（）。 二（ 6）班的小朋友說(shuō)：我們班的數(shù)學(xué)老師也教二（ 5）班。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)，很好地掌握了簡(jiǎn)單推理的思維方法。隨著練習(xí)的逐漸的深入和拓展，有利于提高學(xué)生的思維方法。 師：沒(méi)有其他想法了嗎？ 生 4：姓張。那小剛拿的就是社會(huì)書，所以小麗拿的是數(shù)學(xué)書。雖然教學(xué)中教師也可能要組織學(xué)生進(jìn)行討論，但教師是學(xué)生發(fā)言直接的、絕對(duì)的評(píng)判者，學(xué)生常常不是通過(guò)自己的思維去思考和分析問(wèn)題，而是在猜測(cè)教師想要的答案是什么。然后質(zhì)疑：為什么你們的兩次答案不同呢？從而使學(xué)生在比較中掌握最簡(jiǎn)單推理的思維方法，也教育學(xué)生“憑自己的想法猜有時(shí)會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤的，需要根據(jù)一定的條件來(lái)進(jìn)行推理。例如在片斷 2中，我提出：先獨(dú)立思考，在與同桌交流想法?！霸鯓幼屝〗M學(xué)習(xí)真正發(fā)揮實(shí)效性”，這正 是我們今后有待進(jìn)一步研究和思考的問(wèn)題 新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。雖然預(yù)設(shè)的課堂存在很多的弊端，但是我們?cè)陬A(yù)案設(shè)計(jì)時(shí)不妨“簡(jiǎn)單”一些、開(kāi)放一些，為課堂生成留下足夠的空間；而在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)及時(shí)捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成性資源，要敢于因勢(shì)
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