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人教版二上簡單推理word版教案(專業(yè)版)

2025-01-14 05:38上一頁面

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【正文】 在我聽過的課中,曾經(jīng)有一位老師上的一節(jié)活動課中,從開始到結(jié)束進行了 5次的小組合作,沒有一次獨立思考的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學一切都是預設好的。 師:你會推一推,有道理。讓我們二年級的孩子來做這個游戲,顯然挫挫有 余,而我們學生的注意力就馬上集中起來了。 指名 3 組學生上來匯報,讓老師猜,其余同學讓聽課的老師猜。通過師生間的相互出題“猜一猜”活動,使學生在較短的時間那學會了簡單推理的思考方法。 教學重點:培養(yǎng)學生初步的分析推理能力和觀察能力。 同桌兩人合作,一人寫一人監(jiān)督。 通過學生猜猜老師姓什么的游戲?qū)?,讓學生產(chǎn)生親切感,與第一次來上課的老師一下子拉近了不少的距離。 五、教學片斷實錄 片斷 1 師:小朋友,你們認識我嗎?(不認識)那我是誰?(老師)不對,我是你們的大伙伴,那你們想了解我什么呢? 生:您從哪里來的? 師:我也是我們城南小學的老師。因為小紅拿的是語文書,而 小剛拿的不是數(shù)學書,所以小麗拿的就是數(shù)學書。雖然預設的課堂存在很多的弊端,但是我們在預案設計時不妨“簡單”一些、開放一些,為課堂生成留下足夠的空間;而在實施教學方案時,應及時捕捉課堂上的動態(tài)生成性資源,要敢于因勢利導、打破計劃,要經(jīng)常對預定的目標、內(nèi)容進行反思和調(diào)整,促進學生的發(fā)展。例如在片斷 2中,我提出:先獨立思考,在與同桌交流想法。雖然教學中教師也可能要組織學生進行討論,但教師是學生發(fā)言直接的、絕對的評判者,學生常常不是通過自己的思維去思考和分析問題,而是在猜測教師想要的答案是什么。 師:沒有其他想法了嗎? 生 4:姓張。通過這兩個活動使學生感受簡單推理的過程,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗,很好地掌握了簡單推理的思維方法。 四、比較二、三環(huán)節(jié)的區(qū)別 師:剛才我們一起玩了“猜猜我是誰”的游戲和“小麗拿的是什么書”的問題,那這兩 個問題有什么區(qū)別? 五、鞏固練習,進行拓展 一個兩位數(shù)是由數(shù)字 6 和 8 組成的,它的個位上不是 8,這個兩位數(shù)是()。 生:您姓什么? 師:那請你猜一猜,好嗎? 揭示課題:猜一猜 指名學生回答 師:那我們繼續(xù)猜下去,是不是很多,也很累啊,那我給你提示一下 出示:我可能姓李,也可能姓張 師:那現(xiàn)在你能一下子就猜對嗎? 指名學生
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