動(dòng)物的互惠互助教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-08-05 19:16本頁(yè)面
【正文】 讓學(xué)生為完成活動(dòng)而主動(dòng)深入地讀書(shū)，積累和運(yùn)用語(yǔ)言，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言。 12 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：兒童的智慧在他的手指尖上。心理學(xué)認(rèn)為，手是認(rèn)識(shí)的器官。小孩子認(rèn)識(shí)球，不是聽(tīng)媽媽講球是圓的物體，有彈性，在外力的作用下可以跳起來(lái)或滾動(dòng)，而是自己去摸、去拍、去按、去踢，在實(shí)踐中感知球的特點(diǎn)。親眼看看、親手摸摸、親口嘗嘗、親耳聽(tīng)聽(tīng)，是親身感知的過(guò)程，沒(méi)有這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就無(wú)從展開(kāi)。 活動(dòng)不僅對(duì)智力的發(fā)展有重要意義，而且對(duì)人的情感、意志、道德以及各種能力的發(fā)展都是至關(guān)重要的。人如果不是放棄活動(dòng)，而是積極地通過(guò)活動(dòng)去完成任務(wù)，那么人的能力就會(huì)在解決這些矛盾的過(guò)程中得到提高 。活動(dòng)越多樣，能力發(fā)展也就越多方面。 活動(dòng)的另一個(gè)重要意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。不開(kāi)展活動(dòng)，教學(xué)就只剩下以教師為主的傳授，這種傳授如果用西方語(yǔ)言分析的科學(xué)傳統(tǒng)，來(lái)取代漢語(yǔ)的人文傳統(tǒng)；用冷漠的知識(shí)灌輸，來(lái)取代真切的語(yǔ)言感受；有語(yǔ)言訓(xùn)練的鏈，來(lái)統(tǒng)轄活生生的人的活動(dòng)，則教得語(yǔ)言文字失去了靈魂，失去了生命而暗淡無(wú)光，學(xué) 13 校課程中最有情有意有趣有味的課程，變成了枯燥無(wú)味、可厭可煩的課程。同時(shí)，這種傳授勢(shì)必要以嚴(yán)格的規(guī)章制度作保證。因此，課堂氣氛常常很嚴(yán)肅、很神圣、很緊張，課堂像法庭，死氣沉沉。在這樣的環(huán)境 中，學(xué)生怎能生動(dòng)、活潑和愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感和智慧怎能不受抑制呢？ 內(nèi)容總結(jié) （ 1）《動(dòng)物的互惠互助》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：《動(dòng)物的互惠互助》是一篇說(shuō)明文，為了說(shuō)明動(dòng)物的互惠互助這一有趣現(xiàn)象，作者例舉了三組動(dòng)物相互合作、互惠互利的趣事加以證明，揭示了大自然的奧秘，從而激發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的興趣 （ 2）根據(jù)課文的特點(diǎn)，我以讀代講，精講一例，授之以法，由扶到放，通過(guò)讀 mdash （ 3）這樣，下面部分把上面部分穩(wěn)穩(wěn)托住，重心穩(wěn)，字形美觀 （ 4）而（誰(shuí)），能，但不能
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