【正文】 學采用學分制。 5/7/2023 44 很顯然 ， 壬戌 學制深受美國杜威的實用主義教育思想的影響 。 但該學制也不完全是美國學制的翻版 ，在一定程度上反映了我國教育學者結(jié)合中國國情的一些思考 ， 反映了中國發(fā)展民族資本主義的需要 。 與前兩個學制相比 ， 是個巨大的進步 ， 推動了我國教育的現(xiàn)代化 。 5/7/2023 45 五、新中國的教育改革與發(fā)展 （一） 中華人民共和國的新學制 1951年 10月 1日 ， 中央人民政府政務院頒布了 《 關(guān)于改革學制的決定 》 ， 深刻闡述了學制改革的深遠意義 ， 明確規(guī)定了中華人民共和國的學制系統(tǒng) 。 規(guī)定小學五年 ， 初中三年 ， 高中三年 ， 大學二至五年不等 。 同時還辦有工農(nóng)速成初等學校 （ 23年 ） 和工農(nóng)速成中學 （ 34年 ） 以及業(yè)余學校等 。 新學制的頒行 ， 標志著我國的學校教育已經(jīng)發(fā)展到一個嶄新的歷史階段 ， 標志著社會主義的學校教育制度在我國的誕生 。 5/7/2023 46 新學制的特點： 保障了勞動人民普遍接受教育的權(quán)利 ， 體現(xiàn)了教育為工農(nóng)服務的方針；它確立了各類技術(shù)院校在學制中的地位 ， 保證了專門人才的培養(yǎng) ， 體現(xiàn)了教育為生產(chǎn)建設服務的方針；它還將業(yè)余文化補習和速成學校納入學校系統(tǒng)給廣大干部和群眾創(chuàng)造了眾多的學習機會 ， 為提高他們的政治思想覺悟和科學文化水平打下了基礎(chǔ) 。 5/7/2023 47 (二 ) 1958年的學制改革與 60年代初的教育整頓 1958年的學制改革 1958年 9月 ， 中共中央 、 國務院根據(jù)社會主義建設事業(yè)蓬勃發(fā)展的實際需要 ， 發(fā)布了 《 關(guān)于教育工作的指示 》 ， 提出了改革學制的任務 。 提出了 “ 三個結(jié)合 ” 的辦學原則和 “ 六個并舉 ” 的辦學指導思想 。 三個結(jié)合的辦學原則是：統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合 ， 普及與提高相結(jié)合 ， 全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合 。 六個并舉的辦學指導思想是：國家辦學與廠礦 、 企業(yè) 、 農(nóng)業(yè)合作社辦學并舉；普通教育與職業(yè)教育并舉；成人教育與兒童教育并舉；全日制學校與半工半讀 、 業(yè)余學校并舉；學校教育與自學 (包括函授 、 廣播學校 )并舉；免費與不免費教育并舉 。 5/7/2023 48 1958年 ， 我國在進行學制改革的同時 ， 整個社會刮起了 “ 大躍進 ” 之風 ， 反映在教育領(lǐng)域里 ， 則是 “ 教育大躍進 ” 或稱 “ 教育大革命 ” 。 在全國教育 “ 大躍進 ” 的同時 ， 也掀起了全國范圍的教學改革熱潮 。 如在高等教育方面 ， 實行教學 、 生產(chǎn) 、 科研三結(jié)合 ，努力建設新興學科 、 組建新專業(yè) ， 加強現(xiàn)場教學和注重調(diào)查研究等 ，這些對提高高等學校教育質(zhì)量和改變高等學校脫離社會實際的缺點起到了積極作用 。 總之 ， 1958年的教學改革 ， 盡管受到 “ 教育大革命 ” 的影響 ，但基本上還是符合當時的教學實際需要 ， 在今天仍具有借鑒價值 。 5/7/2023 49 60年代初的教育整頓 從 1960年下半年起 ， 黨中央逐步認識到工作中的問題 ， 并開始糾正 “ 左 ” 的錯誤 。 1961年 7月 ， 教育部在北京召開了全國高等學校及中等學校調(diào)整工作會議 ， 認為普通教育要著重全面提高教育質(zhì)量 ， 相對減少數(shù)量 。 決定到 1963年 ， 高等學校學生減少 22％ ， 中專學生減少 48％ ， 高級中學學生減少 16％ ， 全日制初中學生減少18％ 。 高等學校經(jīng)過調(diào)整 、 精簡 ， 已由原來的 1289所調(diào)整裁并為407所 ， 在校學生由 96萬人壓縮為 75萬人；中等專業(yè)學校由 1960年的 6225所裁并為 1355所 ， 在校學生由 2216000人壓縮為 452023人；中小學也進行了必要的調(diào)整 ， 精簡了一批教職工 ， 部分農(nóng)村小學由公辦轉(zhuǎn)為民辦等 （ 毛禮銳等主編： 《 中國教育通史 》 第 6卷 ，160~161頁 ， 濟南 ， 山東教育出版社 ， 1989） 。 通過這次調(diào)整 ， 教育事業(yè)重新走上了有計劃穩(wěn)步發(fā)展的軌道 。 5/7/2023 50 為了整頓學校內(nèi)部的教學秩序 ， 保證學校以教學為主 ， 普遍提高教學質(zhì)量 ， 中共中央經(jīng)過調(diào)查研究于 1961年和 1963年分別頒發(fā)了 《 教育部直屬高等學校暫行工作條例 (草案 )》 (簡稱 《 高教六十條 》 )、 《 全日制中學暫行工作條例 (草案 )》 (簡稱 《 中教五十條 》 )和 《 全日制小學暫行工作條例 (草案 )》 (簡稱 《 小教四十條 》 )。 大 、 中 、 小學工作條例的頒行 ， 進一步糾正了教育領(lǐng)域 “ 左 ”傾思想的影響 ， 使我國各級學校的各項工作逐步走向正軌 ， 對穩(wěn)定教學秩序 ， 改進教學工作 ， 提高教學質(zhì)量 ， 調(diào)動知識分子積極性 ，鞏固和發(fā)展我國的教育事業(yè) ， 起了非常重要的作用 。 5/7/2023 51 （ 三 ） “ 文革 ” 期間的教育失誤與 “ 文革 ” 后的教育改革 “ 停課鬧革命 ” 1973年的教育 “ 逆流 ” 1） 張鐵生事件 。 2） 馬振扶公社中學事件 。 3） 黃帥事件 。 教育領(lǐng)域的撥亂反正和新的春天 1977年 7月 ， 中國共產(chǎn)黨十屆三中全會決定恢復鄧小平的職務 ， 1977年 8月 ， 中國共產(chǎn)黨第十一次全國代表大會 。 1977年 8月 4日 ， 鄧小平親自主持召開了科學和教育工作座談會 ， 邀請三十多位著名科學家和教育工作者參加 。 8月 8日 ， 鄧小平作了 《 關(guān)于科學和教育工作的幾點意見 》 的講話 ， 后來被稱為 “ 八 八講話 ” 。 5/7/2023 52 1978年 12月 ， 中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會召開 。 會議充分肯定了必須完整地 、 準確地掌握毛澤東思想的科學體系 ， 高度評價了關(guān)于真理標準問題的討論 ， 明確提出了解放思想 、 開動腦筋 、 實事求是 、 團結(jié)一致向前看的指導方針；果斷地停止使用 “ 以階級斗爭為綱 ” 的口號 ， 作出了從 1979年起把全黨工作重點轉(zhuǎn)移到社會主義現(xiàn)代化建設上來的戰(zhàn)略決策 ， 并明確提出了 “ 改革開放 ” 的施政綱領(lǐng) 。在這樣一個大好形勢下 ， 廣大教育工作者認真總結(jié)了建國以來的歷史經(jīng)驗教訓 ， 全面貫徹 “ 調(diào)整 、 改革 、 整頓 、 提高 ” 的方針 ， 通過加強對教育工作的領(lǐng)導 ， 全面落實黨的知識分子政策 ， 改革陳舊落后的教育思想 、 教育內(nèi)容和教育方法等 ， 使教育工作又重新走上健康而高速發(fā)展的軌道 ， 我國的教育又迎來了新的春天 。 5/7/2023 53 思考題 ? 試論我國古代的書院制度及其教學特點對今天民辦教育的啟示。 ? 談談科舉考試的利弊及其對我國今天高考制度改革的啟示。 ? 試析我國近代的壬寅癸卯學制、壬子癸丑學制及壬戌學制的成敗優(yōu)劣。 ? 試論我國 1973年“教育逆流”產(chǎn)生的歷史背景及其對當下基礎(chǔ)教育改革的啟示。 5/7/2023 54