教育制度-資料下載頁
2025-03-01 19:56本頁面
【正文】 、 有中國特色的終身教育體系 。 以人為本，突出學習者的主體性價值和選擇； 以學習化社會為基礎(chǔ)，突出“學習”的意義； 教育改革的重點要放在構(gòu)架終身學習的社會上。 5. 終身教育的特征 終身教育的目的 實現(xiàn)教育民主化，核心是實現(xiàn)教育機會均等。 建立學習化社會。即每一個國民為求得自我實現(xiàn)，提高生活質(zhì)量，獲得職業(yè)需要的知識和技術(shù)終身自主的、主動地不斷學習的社會。 教人們掌握一種在自己的整體求知道路上得心應手的方法，即“學會學習”。 要提供多層面的教育，充分利用時間和空間。 終身教育的實施方法 強調(diào)學生 ， 而不是課程 。 把教育看作是一個過程 ， 而不是知識的傳授； 把在個人之間人為的分成等極的數(shù)量上的評價 ，換成把兒童作為個人所作的質(zhì)量上的評價； 把競爭減少到最低限度 ， 使每一個人都能發(fā)揮其才能； 把兒童看作是帶有他們那個年齡階段的特殊問題的孩子 ， 而不把他們當作 “ 小大人 ” ； 盡可能少作鑒定 ， 因為鑒定會使一個人停止前進 ， 并誤入歧途； 盡可能廣泛地使教育與生活聯(lián)系起來 ，即要為工作階段的生活和閑暇時間作好準備； 強調(diào)早期教育對兒童一生的影響 ， 并用適當?shù)姆椒▽嵤┻@種教育 。 終身教育的實施原則 要保證教育的連續(xù)性以防知識老化 。 使教育計劃和方法適應每一個團體的具體目標與根本目標 。 各個教育階段都以適應進步變化及改革的生活為目的 。 突破傳統(tǒng)的教育定義和組織機構(gòu)的限制 ， 大量地利用各種訓練手段和信息； 各種活動 （ 技術(shù)的 、 政治的 、 工業(yè)的 、 商業(yè)的 ） 形式要服從于各種教育的目標 。 朗格朗認為 ， 終身教育的模式是多種多樣的 。 7. 終身教育的難點 在正規(guī)教育部門中，人們總是按習慣的思維定勢，將學習活動與學校聯(lián)系起來。在終身教育中，如何突破這種思維定勢是一個挑戰(zhàn)。 成人教育是終身教育制度的核心。如何為成人提供廣泛的教育機會和繼續(xù)教育方面的多樣選擇，幫助其適應新的環(huán)境是一個嶄新的課題。 8. 終身教育的發(fā)展動向 一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的學校教育的體系正在從時間和空間上突破其局限，變得不拘形式； 另一方面，非正規(guī)教育的迅速興起正成為正規(guī)教育的有益補充。
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