一高中課程改革的目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系-資料下載頁
2025-02-26 16:09本頁面
【正文】 下概念模型 ，其適用于種群內(nèi)部、群落內(nèi)部以及群落與無機(jī)環(huán)境。 模型作為工具，用來分析研究對象 教材中的模型分析 除了學(xué)生自己建構(gòu)模型，教材中還把模型作為工具，用來分析研究對象的組成因素，各因素之間的關(guān)系，因素運行的特點，預(yù)測評價等。 教材中的模型做為工具 在生產(chǎn)生活中，模型也可以是工具，定量評價，預(yù)測，檢驗研究對象中特征因素的變化，解決有關(guān)的生物學(xué)問題。 例如：在“生物與環(huán)境”知識模塊中有這樣一道題：下面 2條食物鏈，假如生產(chǎn)者的數(shù)量一樣多，能量傳遞效率相同，那條食物鏈中，消費者所包含的能量多？ ① 草 → 羊 → 狼 ② 草 → 蟲子 → 鳥 → 鷹 學(xué)生中的答案普遍有兩種（設(shè)草固定的總能量為 A，能量傳遞效率為 20%）。 第一種： 草 → 羊 → 狼 A 20%A 20% 20%A 消費者所包含的能量 =20%A+20% 20%A ② 草 蟲子 → 鳥 → 鷹 A 20%A 20% 20%A 20%A 20% 20%A 消費者所包含的能量=20%A+20% 20%A+20%A 20% 20%A 所以②食物鏈消費者所包含的能量大于①中消費者所包含的能量。 第二種：再設(shè)第二，第三，第四營養(yǎng)級呼喙作用消耗能理分別為 a， b， c 。 食物鏈消費者所包含的能量 =A（ a+b）； 食物鏈消費者所包含的能量 =A（ a+b+c)。 結(jié)果與第一種相反，這兩種好象都有道理，孰錯孰對？ 教材中提供了生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念模型，定量描述能量流動的特點； 呼吸作用 呼吸作用 呼吸作用 呼吸作用 ↗ ↗ ↗ ↗ → 生產(chǎn)者 → 初級消費者 → 次級消費者 → 三級消費者 ↘ ↘ ↘ ↘ 分解者 圖 1 生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念模型示意 從模型分析，每個營養(yǎng)級（除了第一營養(yǎng)級外）的能量由上一個營養(yǎng)級傳遞而來，能量去向有 3個：自身的呼吸作用，傳遞給下一個營養(yǎng)級，遺體殘骸中的能量交給分解者。上面 2種解法，第一種未考慮每個營養(yǎng)級中應(yīng)該有呼吸作用等散失能量，第二種方法相對正確。 例題 下列屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié)實例的是：（ ） A、森林中，害蟲數(shù)量增加時，食蟲鳥由于食物豐富，數(shù)量也會增多，這樣害蟲的數(shù)量受到抑制 B、草原上的食草動物因遷入而增加，植物就會因為受到過度啃食而減少，而植物的數(shù)量減少以后，反過來抑制動物的數(shù)量 C、一個湖泊受到污染，魚類的數(shù)量就會因為死亡而減少，魚類死亡的尸體腐爛，又會進(jìn)一步加重污染，引起更多的魚類死亡 D、一場火災(zāi)過后，森林中種群密度降低，但是由于陽光充沛、土壤中無機(jī)養(yǎng)料增多，許多種子萌發(fā)后，迅速長成新的植株 甲 減 少 乙 減 少 丙 減 少 甲 增 多 乙 增 多 丙 增 多 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)與生物個體的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)有共同的特點，構(gòu)建如下概念模型 ，其適用于種群內(nèi)部、群落內(nèi)部以及群落與無機(jī)環(huán)境。 用模型來指導(dǎo)實踐活動 設(shè)計并制作小生態(tài)瓶，如何才能延長時間？ 調(diào)查或探討個別農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動 從分析“?；~塘”著手，重在領(lǐng)悟能量度多級利用和物質(zhì)循環(huán)再生的生態(tài)學(xué)基本原理，讓學(xué)生設(shè)計改進(jìn)“?；~塘”的方案 假如你是農(nóng)業(yè)專家，訪問非洲。發(fā)現(xiàn)某些國家糧食短缺，你可能會建議發(fā)展農(nóng)業(yè)，那么飲食結(jié)構(gòu)是多以糧食蔬菜為主還是以肉類為主 謝 謝 如果一個生態(tài)系統(tǒng)有 4種生物，并構(gòu)成一條食物鏈，在某一時間分別測定得到 4種生物（甲乙丙?。┧袡C(jī)物的總量如圖 1所示，在一段時間內(nèi)，如果乙的數(shù)量增加，則會引起（ ） A、甲、丁的數(shù)量增加，丙的數(shù)量下降 B、甲、丙、丁數(shù)量均增加 C、甲、丁的數(shù)量下降，丙的數(shù)量增加 D、甲的數(shù)量下降，丙、丁的數(shù)量增加 甲 乙 丙 丁 圖 1 4種生物所含有機(jī)物的 總量示意圖 例題
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