信號(hào)分析與處理課程設(shè)計(jì)-基于matlab的(2ask)二進(jìn)制振幅鍵控調(diào)制與解調(diào)分析-資料下載頁
2024-11-17 22:20本頁面
【導(dǎo)讀】調(diào)制與解調(diào)，觀察波形變化；，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)；⑴目錄；⑵理論分析；⑸課程設(shè)計(jì)的心得體會(huì)（至少800字，必須手寫。周三、周四程序設(shè)計(jì)，上機(jī)調(diào)試程序；周五、整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫課程設(shè)計(jì)說明書。二進(jìn)制振幅鍵控調(diào)制原理·······
【正文】 ttord(wp,ws,Rp,As,39。s39。)。 [B,A]=butter(N,wc,39。s39。)。 %低通濾波 h=tf(B,A)。 %轉(zhuǎn)換為傳輸函數(shù) dst=lsim(h,nst,t)。 subplot(514) plot(t,dst) axis([0 ])。 title(39。經(jīng)過低通濾波器后的信號(hào) 39。)。 %判決器 k=。 pdst=1*(dst)。 subplot(515) plot(t,pdst) axis([0 ])。 title(39。經(jīng)過抽樣判決后的信號(hào) 39。) %頻譜觀察 %調(diào)制信號(hào)頻譜 df=f。 N=length(st)。 f=(N/2:N/21)*df。 武漢理工 大學(xué)《 信號(hào)分析 處理 》課程設(shè)計(jì)說明書 14 sf=fftshift(abs(fft(st)))。 figure(2) subplot(411) plot(f,sf) title(39。調(diào)制信號(hào)頻譜 電信 1006 鐘曉明 39。) %信源頻譜 mf=fftshift(abs(fft(m)))。 subplot(412) plot(f,mf) title(39。信源頻譜 39。) % 乘以相干載波后的頻譜 mmf=fftshift(abs(fft(nst)))。 subplot(413) plot(f,mmf) title(39。乘以相干載波后的頻譜 39。) %經(jīng)過低通濾波后的頻譜 dmf=fftshift(abs(fft(dst)))。 subplot(414) plot(f,dmf) title(39。經(jīng)過低通濾波后的頻譜 39。)。 武漢理工 大學(xué)《 信號(hào)分析 處理 》課程設(shè)計(jì)說明書 15 圖 圖 武漢理工 大學(xué)《 信號(hào)分析 處理 》課程設(shè)計(jì)說明書 16 6 課程設(shè)計(jì)心得體會(huì) 通過本次課程設(shè)計(jì)，我們主解了要了 2ASK 調(diào)制與解調(diào)原理，特別是 2AS調(diào)制解調(diào)電路的 MATLAB 實(shí)現(xiàn)與調(diào)制性能分析，把通信原理等通信類科 目的內(nèi)容應(yīng)用 到本課程設(shè)計(jì)中來，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)通信原理， MATLA 等課程，以達(dá)到融會(huì)貫通的目 的。 我的任務(wù)是用 Simulink 來實(shí)現(xiàn) 2ASK 調(diào)制解調(diào)系統(tǒng)。開始我對(duì) 2ASK 和 Simulink 了解特別少，通過查閱相關(guān)資料，我熟悉了 2ASK 調(diào)制解調(diào)原理，弄懂了 2ASK 與 Simulink 的關(guān)系，加深了對(duì)通信原理的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過幾天忙碌的課程設(shè)計(jì)我體會(huì)到了很多。 首先， 我 意識(shí)到 自己 的 知識(shí)還 很 欠缺 ，做設(shè)計(jì)的時(shí)候有遇到了很多困難， 通過查閱相關(guān)書籍、文獻(xiàn)，搞清 楚 原 理 框 圖，為今后的實(shí) 驗(yàn)及論文寫作奠定比較扎實(shí)的理論； 通過 這次課程設(shè)計(jì)，我才明白學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，在以后的生活中都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識(shí)和綜合素質(zhì)。 另外課程設(shè)計(jì)提高了自己快速學(xué)習(xí)的能力，在如今信息化的社會(huì)，快速學(xué)習(xí)的能力顯的越來越重要。 其次， 我認(rèn)識(shí)到理論運(yùn)用到實(shí)踐的重要性，正所 謂“ 紙上得來終覺淺 ， 絕知此事要躬行 ”。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，僅從理論上去求知，而不去實(shí)踐、探索是不夠的。所以 在原理圖的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)具體的硬件實(shí)現(xiàn)流程圖，利用將一個(gè)大而復(fù)雜的系統(tǒng)分解轉(zhuǎn)化為多個(gè)小而簡(jiǎn)單的模塊的思想，在進(jìn)行整 合、連接，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。了解了更多關(guān)于通 信 的 知 識(shí)， 這樣不僅加深我們對(duì)通信原理的認(rèn)識(shí)，而且還及時(shí)真正做到了學(xué)以致用。 最后，我明白了在學(xué)習(xí)中一定要多想、多問、多思考，遇到問題首先要自己解決，解決不了的找老師和同學(xué)幫忙，想想老師或者同學(xué)為什么要這么做，有沒有更好的解決辦法，只有這樣我們才會(huì)不斷進(jìn)步。 通過本次課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了對(duì)通信系統(tǒng)原理的理解，學(xué)會(huì)查尋資料、方案比較，以及設(shè)計(jì)計(jì)算及仿真等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高了分析解決實(shí)際問題的能力，鍛煉了分析、解決電子電路問題的實(shí)際本領(lǐng)。運(yùn)用學(xué)習(xí)成果把課堂上學(xué)的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性的應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)工作，并從理論的高度對(duì)設(shè) 計(jì)工作的現(xiàn)代化提高一些有真惰性的建議和設(shè)想，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，看一看課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作到底有多大差距，并通過綜合分析，找出學(xué)習(xí)中存在的不足，以便為完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，武漢理工 大學(xué)《 信號(hào)分析 處理 》課程設(shè)計(jì)說明書 17 更邊學(xué)習(xí)內(nèi)容提供實(shí)踐依據(jù)。在此，要感謝老師對(duì)我們一直以來的關(guān)心和照顧，細(xì)心給我們解答疑惑，幫助我們更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要謝謝同學(xué)們熱情的幫助。 武漢理工 大學(xué)《 信號(hào)分析 處理 》課程設(shè)計(jì)說明書 18 參考文獻(xiàn) [1] 樊昌信 ， 張甫 翊 ，徐炳祥，吳成柯 ． 通信原理，第五版 ． 北京 ： 國防 工業(yè) 出版社， 2020． [2] 沈輝 ． 精通 SIMULINK 系統(tǒng)仿真與控制 ． 北京 ： 北京大學(xué) 出版社 ， 2020． [3] 陳懷琛，吳大正，高 西全． Matlab 及在電子信息課程中的應(yīng)用，第三版．北京：電子工業(yè) 出版社 ， 2020． [4] 張化光 ， 孫秋野 ． MATLAB/SIMULINK 實(shí)用教程 ． 北京： 人民郵電出版社 ，2020． [5] 陳懷?。?Matlab 及其在理工課程中的應(yīng)用指南．西安：西安電子科技大學(xué)出版社， 2020． 本科生課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定表 姓 名 鐘曉明 性 別 男 專業(yè) 班級(jí) 電信 1006 課程設(shè)計(jì)題目： 基于 MATLAB 的二進(jìn)制振幅鍵控調(diào)制（ 2ASK）解調(diào)分析 課程設(shè)計(jì)答辯或質(zhì)疑記錄： 成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)： 指導(dǎo)教師簽字： _____________ 年 月 日
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