基于matlab的am信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)-資料下載頁(yè)
2025-06-27 19:06本頁(yè)面
【正文】 ，比其他的軟件都簡(jiǎn)單。它的語(yǔ)法也很簡(jiǎn)單，比C語(yǔ)言簡(jiǎn)潔多了，掌握起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單。但是，在開始寫程序的時(shí)候便不停的出錯(cuò)。我們對(duì)它的語(yǔ)法太不熟悉了。比如它的變量的定義。在開始的時(shí)候我總是忘了對(duì)變量的定義。最難的并不是這些。MATLAB是全英文的軟件，沒有漢化版。它能檢查出錯(cuò)誤，但都是英文的。雖然說(shuō)我們大學(xué)英語(yǔ)都學(xué)完了，六級(jí)也過(guò)了，還看了不少英文資料，但是要真正地弄懂每一句錯(cuò)誤提示并不容易。這才發(fā)現(xiàn)我們的英語(yǔ)還有待提高。學(xué)軟件沒有老師的講解是很艱難的。雖然說(shuō)學(xué)軟件最好是邊用邊學(xué)，但我們沒有足夠的時(shí)間。要期末考試了，我們不可能花足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)這個(gè)軟件。我們必須要兼顧其他的學(xué)科。我們沒法門門都學(xué)得好，但至少不能掛科，要有個(gè)中上等。在這次課設(shè)中我學(xué)到了很多的知識(shí)。這不光是MATLAB這個(gè)軟件。我也知道了如何去學(xué)習(xí)任何一個(gè)軟件。同時(shí)也提高了我的自學(xué)能力。這才是真正的自學(xué)，也正是我們大學(xué)應(yīng)該學(xué)到的。參考文獻(xiàn)（References）[1] 詹亞鋒. 通信信號(hào)自動(dòng)制式識(shí)別及參數(shù)估計(jì)[D]. 清華大學(xué), 2004.[2] Liang Hong, . Identification of digital modulation types using the wavelet transform [C]. MILCOM 1999. 1999 IEEE, 1(3): 427～431.[3] 陳潔，焦振宇. 的信號(hào)調(diào)制與解調(diào)分析[J]. 山西電子技術(shù). 2006(5): 34~37.[4] Weaver D Third of Generating and Detection of Single Sideband of the IRE ,1956, (44)12: 17031705[5] 王志剛 基于軟件無(wú)線電技術(shù)的信號(hào)識(shí)別與調(diào)制解調(diào)系統(tǒng) 鄭州信息工程大學(xué) 2004，3[6] 李進(jìn)亮. 移動(dòng)通信100年，移動(dòng)通信（在線期刊），移動(dòng)通信國(guó)家工程研究院，2002，2.[7] 蘇小妹 微計(jì)算機(jī)信息[J] 航空電子技術(shù) 2005（21）125126[8] 傅祖蕓. 信息論基礎(chǔ)理論與應(yīng)用[M]. 北京：電子工業(yè)出版社，2001.[9] John G. Proakis. Digital Communications[M]. Third Edition 1995.[10] 汪浩 軟件無(wú)線電調(diào)制解調(diào)系統(tǒng)的仿真與實(shí)現(xiàn) 航空電子技術(shù) 2005（36）5759[11] 張申 軟件無(wú)線電中的解調(diào)調(diào)制技術(shù)研究 安徽電子技術(shù) 2008（4）911[12] [M]（第1版至第5版）.北京：國(guó)防工業(yè)出版社，19802005[13] 藍(lán)洋 淺述軟件無(wú)線電中的解調(diào)調(diào)制理論 南京大學(xué) 2008（27）2325[14] 宋輝. 通信信號(hào)的特征分析、自動(dòng)識(shí)別與參數(shù)提取[D]. 南京理工大學(xué), 2003.[15] 胡廣書. 現(xiàn)代信號(hào)處理[M]. 北京：清華大學(xué)出版社, 2004.[16] 羅明. 數(shù)字通信信號(hào)的自動(dòng)識(shí)別與參數(shù)估計(jì)研究[D]. 西安電子科技大學(xué), 2005. 附 錄%AM信號(hào)的調(diào)制解調(diào)MATLAB程序 clcclear allclose allFs=100000。%采樣頻率Fc=% 載波頻率Ts=。 %抽樣時(shí)間Ns=Fs*Ts。 %信號(hào)總長(zhǎng)度t=0:1/Fs:(Ns1)/Fs。A0=。 for snr=5:5g=1*(Heaviside(t0)Heaviside())+(2)*(Heaviside()Heaviside())。% 原始調(diào)制信號(hào) subplot(2,1,1) plot(g) figure(1) F1=fft(g,3000) plot(F1) figure() x=ammod(g,Fc,Fs,0,A0)。 %已調(diào)AM信號(hào) subplot(2,1,2) plot(x) x1=hilbert(x)。 x1=awgn(x,snr)。 %按照信噪比加入高斯白噪聲 y = x1(:)。 t = (0 : 1/Fs :(size(y,1)1)/Fs)39。 t = t(:, ones(1, size(y, 2)))。 z = y .* cos(2*pi * Fc * t )。 [num,den] = butter(5,Fc*2/Fs)。 %設(shè)計(jì)低通濾波器 for i = 1 : size(y, 2) z(:, i) = filtfilt(num, den, z(:, i)) * 2。 end xx=zA0。 figure(2) plot(g) hold on plot(xx,39。g39。) hold offend附件3：武漢理工大學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)檢查記錄表課程設(shè)計(jì)名稱 設(shè)計(jì)周數(shù) 檢查日期 課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師 進(jìn)行方式：集中□分散□.地點(diǎn) 檢 查 項(xiàng) 目檢 查 結(jié) 果好一般不理想差課程設(shè)計(jì)選題適當(dāng)程度學(xué)生數(shù)與指導(dǎo)教師數(shù)配比（15名學(xué)生/教師 好； =20名/教師 一般； =30名學(xué)生/教師不理想；40名學(xué)生/教師 差）指導(dǎo)教師到位情況學(xué)生課程設(shè)計(jì)完成進(jìn)度及質(zhì)量對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)日常管理（出勤考核）措施及執(zhí)行情況課程設(shè)計(jì)秩序綜合意見： 檢查人 附件6：本科生課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定表姓 名性 別專業(yè)、班級(jí)課程設(shè)計(jì)題目：課程設(shè)計(jì)答辯或質(zhì)疑記錄：成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)：最終評(píng)定成績(jī)（以優(yōu)、良、中、及格、不及格評(píng)定）指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日
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