【導(dǎo)讀】教材模塊及橫向聯(lián)系分析。聰明泉、小看臺(tái)等欄目，具體每課略有變化。每個(gè)欄目涉及相關(guān)內(nèi)容，“紙繩工藝”是我國(guó)傳統(tǒng)的民間工藝。捻成線，再編結(jié)成紙辮繩，然后將紙繩制成各式各樣的工藝品。度用力，安全系數(shù)高等?？紤]到四年級(jí)的學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，故在。本冊(cè)教材安排力求體現(xiàn)由淺入深的理念，從平面轉(zhuǎn)向立體，掛飾》、《別致的小鞋》、《漂亮的背包》五課。的變化，但就其性質(zhì)而言變化是巨大的。讓學(xué)生獲得一種強(qiáng)調(diào)技術(shù)素養(yǎng)的教育。過程，學(xué)生將掌握許多受用終身的能力。誤的，或表現(xiàn)拙劣，，但并不存在唯一正確答案這種東西。①選擇柔韌性較強(qiáng)的紙張，學(xué)習(xí)卷紙動(dòng)物造型的方法；③將自己的作品介紹給他人，并對(duì)他人作品的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在班級(jí)里舉行一次卷紙貼畫展。

　　

【正文】 新課導(dǎo)入：師：今天我們先來聽聽《曹沖稱象》的故事。 師生講故事，了解稱象的全過程：空船 —— 裝大象 —— 水平面上的船舷上刻痕跡 —— 大象下船 —— 裝石頭。 師生探究：師：你們講的都很好，曹沖是個(gè)很聰明的孩子，會(huì)動(dòng)腦筋，會(huì)用水的浮力來代替秤，真巧妙?。〗裉煳覀兙蛠碜鲞@個(gè)紙工 曹沖稱象。 （教師要求同學(xué)們看書，說說制作步驟） 學(xué)生作業(yè) 教師動(dòng)手體驗(yàn)： （ 1）學(xué)做舉重大力士；（ 2）學(xué)做曹沖稱象 A、教師領(lǐng)學(xué)生折成小方塊，然后領(lǐng)畫。 9 個(gè)點(diǎn)及線條，告訴學(xué)生這些線條將用剪刀剪 的 （ p38圖 132） B、學(xué)生折小方塊（開口別放錯(cuò)）畫 9 點(diǎn)和線條。 C、剪線條后左右展開，教師讓學(xué)生自己觀察分 析，哪是象鼻子，牙，耳，腿等 (p38圖 133) D、學(xué)生動(dòng)手折“曹沖稱象”。 （ p38圖 134） E、上色，畫圖，美化作品。 (p39圖 135) F、優(yōu)秀學(xué)生可學(xué)習(xí)制作“聰明泉”中的大力士。 步驟：左右對(duì)折 畫 剪 折。 (p39圖 136) 活動(dòng)建議： 課堂教學(xué)，可安排在語文課《曹沖稱象》的前后上。 評(píng)價(jià)建議： 自己打分，教師復(fù)評(píng)。優(yōu)秀作 品展出。 第 14 課 迷你坦克 一、教學(xué)目標(biāo)： 利用廢棄的牙膏制作坦克，學(xué)習(xí)紙盒子的剪、拉、粘合等方法，創(chuàng)作出新的藝術(shù)形象。 通過對(duì)廢棄物的重新利用，使小學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)作就在身邊，要愛惜平時(shí)的廢棄物，培養(yǎng)廢物利用的思想。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 材料：大號(hào)牙膏盒子一個(gè)、一次性木筷一只、雙面膠。 工具：剪刀。 三、教學(xué)建議： 要點(diǎn)分析： （ 1）牙膏殼一分為二的切割不易平均分割，可以事先用尺畫一些直線再剪。 （ 2）履帶兩邊的圓輪子不易剪圓，均勻，可以事前用一個(gè)圓來印畫一下。 （ 3）整輛車比較搖晃，下面的一對(duì)履帶 可以用紙條加固一下。 三、教學(xué)過程： 新課導(dǎo)入：師：同學(xué)們知道坦克嗎？大家來說說坦克的特性作用。 （可以播放軍事片《坦克大戰(zhàn)》等，學(xué)生說坦克的威力、型號(hào)） 師生探究： 師：你們講的都很好，坦克是軍事上最輝煌的成果，他是矛和盾的結(jié)合，火力大，包裝厚實(shí)，一般用于沖鋒，攻堅(jiān)。今天我們來學(xué)習(xí)用牙膏殼來做一個(gè)迷你小坦克 ,請(qǐng)同學(xué)們看課本，討論一下，坦克應(yīng)該怎么做？ （學(xué)生自學(xué)，看圖講講制作過程，教師可以選一些小朋友上來演示一下） 學(xué)生作業(yè) A、先剪下牙膏殼的 1/4 為炮塔 （ p41圖 142） B、把 牙膏殼一分為二剪成兩個(gè)坦克履帶并畫上剪空的幾個(gè)輪子 （ p41圖 143） C、美化炮塔，插上炮塔后將炮塔與一對(duì)履帶“品”字形粘合。 （ p41圖 41144） D、用紙條將兩根履帶加固，成“工”字形粘合。 拓展與延伸：用同樣的方法，鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生做“聰明泉“中的吊車、拖拉機(jī)。 活動(dòng)建議： 課堂教學(xué)，可做課外延伸，辦個(gè)“車迷展”，展出學(xué)生的作品。 評(píng)價(jià)建議： 小組打分，教師記載。美觀牢固的打優(yōu)秀，次之打良好，合格，另有創(chuàng)造的學(xué)生可加“五角星”表彰。 第 15 課 安裝門鈴 （選學(xué)） 第十六課 南湖紅船模型制作 一、《南湖紅船模型制作》的學(xué)材選擇 南湖坐落在浙江嘉興，那兒風(fēng)景秀麗，景色迷人。南湖紅船就?？吭谀虾吷?，它是中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生地之一。制作南湖紅船是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛黨教育的好材料。 紙模制作從小學(xué)低年級(jí)起，一直受到學(xué)生的歡迎。四年級(jí)學(xué)生 已經(jīng)有了多次的紙模制作的經(jīng)驗(yàn)，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行一些比較精致的，難度比較高的紙模制作學(xué)習(xí)，是符合學(xué)生的思維特點(diǎn)的。 紙模制作需要既動(dòng)手又動(dòng)腦，學(xué)材又比較開放。模型的式樣多，制作時(shí)使用的工具也不僅相同，可以用剪刀剪， 也可以用美工刀刻，零件的裝配步驟、方法也可以自己設(shè)計(jì)。因此，非常適合學(xué)生的探究、學(xué)習(xí)。 制作好的南湖紅船模型，又是一件激勵(lì)自己進(jìn)步的工藝品。 二、教學(xué)目標(biāo) 簡(jiǎn)單了解中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛黨教育。 培養(yǎng)培養(yǎng)動(dòng)手技能和運(yùn)用工具的技能。 培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣。 三、《南湖紅船模型制作》的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路 讓學(xué)生把愉悅的心情帶入勞技學(xué)習(xí)課堂，必須解放學(xué)生的眼、口、手等感官。 《南湖紅船模型制作》首先學(xué)材給出了一個(gè)背景材料，這一背景材料要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這只南湖紅船不同于一般意義上的漁民用 的魚船，它是中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生地之一?；顒?dòng)前可以用南湖的景觀和南湖船?？康奈恢糜枚嗝襟w播放，以激發(fā)起學(xué)生對(duì)南湖景色的喜歡，對(duì)南湖紅船的敬仰。 接著可以讓學(xué)生觀看南湖紅船的模型，明確我們今天要學(xué)習(xí)制作這樣一艘船模的活動(dòng)目標(biāo)。再讓學(xué)生看看手邊的工具和材料以及向你介紹的一種裝配方法，想想說說自己的制作方法，要人人都說，小組里說，班級(jí)里說，說得充分，比較出最完善的裝配設(shè)計(jì)方案。然后把自己的設(shè)計(jì)方案寫進(jìn)書本的方框里。 有了方案就可以制作南湖紅船了。在制作前，可以引導(dǎo)學(xué)生安裝明樓頂，從中歸納制作的技巧。難點(diǎn)解決了開始 動(dòng)手制作就會(huì)比較容易了。在學(xué)生制作中教師要不斷的巡視，解決學(xué)生制作中可能出現(xiàn)的困難。 制作完畢要組織評(píng)比，以激勵(lì)學(xué)生制作熱情。 “小看臺(tái) ”是讓學(xué)生舉一反三，明白用紙不但可以制作南湖紅船，還可以制作各種漂亮的其他模型，以激發(fā)學(xué)生對(duì)制作紙模的興趣愛好。 “聰明泉 ”是讓學(xué)生在制作紅船的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。 有條件的學(xué)校在學(xué)習(xí)本課前、后可以組織到嘉興南湖實(shí)地考察，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。 第 17 課 風(fēng)力車 頭腦 OM 活動(dòng)的由來： 美國(guó)葛拉斯堡羅州立學(xué)院教育學(xué)博士賽米爾米克盧斯教授在從事創(chuàng)造教育研 究的基礎(chǔ)上， 70 年代起，在美國(guó)聯(lián)邦政府的資助下，開設(shè) IRT 創(chuàng)造學(xué)課程。通過實(shí)驗(yàn)米克盧斯教授發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)造學(xué)課程的學(xué)習(xí)，思維流暢、思路敏捷，富有創(chuàng)造性，有些學(xué)生的小發(fā)明甚至獲取了專利。由此受到啟發(fā)，米克盧斯設(shè)計(jì)了大量的富有創(chuàng)造性的題目讓學(xué)生解決， 1978 年舉辦了首屆“ 頭腦奧林匹克（ OM）競(jìng)賽”，這屆競(jìng)賽局限于美國(guó)，共有 28 所中學(xué)參加。 活動(dòng)的目標(biāo) 《風(fēng)力車》的教學(xué)內(nèi)容，是一種典型的 OM題目。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我們首先出示的是本次活動(dòng)的任務(wù)和規(guī)則。希望學(xué)生憑借組內(nèi)同學(xué)共同的智慧來克服困難，直 至在符合規(guī)則的前提下完成這個(gè)任務(wù)。所提供的范例是為學(xué)生提供一種解決問題的思路，學(xué)生可以在范例的基礎(chǔ)上提出不同的改良意見，也可通過團(tuán)隊(duì)的力量設(shè)計(jì)不同的風(fēng)力車。 三、教學(xué)中的建議 ? 沒有講臺(tái) 頭腦 OM 課程的學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式。在此學(xué)習(xí)過程中，需要教師不斷及時(shí)有效的給予學(xué)生方法及技術(shù)上的指導(dǎo)。教師的活動(dòng)范圍已經(jīng)打破傳統(tǒng)的三尺范圍，對(duì)過去那種教師在講臺(tái)上手舞足蹈的表演的教學(xué)現(xiàn)象將一去不復(fù)返，取而代之的是與學(xué)生一起面紅耳赤的爭(zhēng)論及做一名合格的助手。在教學(xué)中，教師是以一名助手及傾聽者的角色出現(xiàn)的 ，幫助學(xué)生一起完成每一次的挑戰(zhàn)。 ●只有舞臺(tái) OM 教學(xué)中，學(xué)生是每次活動(dòng)中擁有絕對(duì)自主權(quán)的研究者。不管他們觀點(diǎn)正確與否，他們的每一個(gè)觀點(diǎn)的得出都是基于個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)與團(tuán)隊(duì)研究的分析結(jié)果。因此，在活動(dòng)中我們必須要讓我們的每一個(gè)學(xué)生把自己的研究結(jié)果拿出來與大家分享。通過給予他們大膽說的機(jī)會(huì)，推動(dòng)他們對(duì)自己的研究成果做進(jìn)一步的分析，使其養(yǎng)成良好的分析、解決問題的習(xí)慣。 ? 磨他千遍 允許學(xué)生不斷嘗試，直至成功。 ? 精美與粗糙 在完成的作品中，總會(huì)出現(xiàn)精美的和粗糙的兩種情況 ，這是無法避免的現(xiàn)象。教師在遇到這樣的現(xiàn)象時(shí)，必須從三種角度來進(jìn)行審視。首先，他是否盡心盡力的去做？其次，通過他對(duì)自己作品的表述找尋他具有特色的一面；最后，了解他達(dá)成的任務(wù)是通過怎樣的手段實(shí)現(xiàn)的？不管怎樣，每個(gè)孩子在活動(dòng)中都會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)，因此無論學(xué)生在活動(dòng)過程中成為團(tuán)隊(duì)里的 助手、記錄員讀者、沉默者、組織者 之中的哪一種角色，教師都不要過多的干涉他們，因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展需要各種各樣不同的勞動(dòng)群體。 ▲ 結(jié)束語： 本教材教學(xué)內(nèi)容是編委對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)較為深思的一種解讀。這意味著我們?cè)趯?shí)施教學(xué)時(shí)，要把它作為一 個(gè)完整的體系來使用。但它畢竟也只是范本中的一種。所以，還需要教師在實(shí)踐中，不斷地改進(jìn)完善，并出現(xiàn)新的解讀。教師的知識(shí)與技術(shù)素養(yǎng)，將決定教學(xué)實(shí)施的合理和有效。最終的成功將取決于教師！