【導讀】1．1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，它的作者是廖世承。2．20世紀60年代初，布魯納發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。4．教學內(nèi)容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程標準、教材、課程。個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的進程不同。6．智力的群體差異包括性別差異、年齡差異、種族差異。7．操作性條件作用的研究對象是操作性行為。8．按照加涅的學習結(jié)果分類法，學習者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱為智慧技能。9．在西方，對學習類型的分類有較大影響的心理學家是加涅。10．美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于主動地形成認知結(jié)構(gòu)。14．布魯納認為學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。77．教師的平均工資水平應當高于國家公務員的平均工資水平。81．依照法律規(guī)定，未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是年滿14周歲不滿16周歲。

　　

【正文】 學生的個體認識始終是在教師的指導下進行的。 50、 教學過程的基本特點（基本規(guī)律）有那些？ （ 1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合； （ 2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一； （ 3）教學過程中知、情、意的統(tǒng)一； （ 4）教師主導作用與學生能動性結(jié)合。 5教學過程的基本階段有哪些？ （ 1）引起學習動機； （ 2）領(lǐng)會知識； （ 3）鞏固知識； （ 4）運用知識； （ 5）檢查知識。 5教學中學生直接經(jīng)驗的獲得與人類實踐活動中直接經(jīng)驗的獲得有什么不同？ （ 1）教學中往往將直接經(jīng)驗典型化、簡約化； （ 2）主要方式是實驗、演示、教學錄像，參加一定的生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查，設置模擬的生活情 境讓學生體驗等： （ 3）選擇的材料是經(jīng)過改造的、少量的，且能反映事物的本質(zhì)特征。 5怎樣理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律？ 掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進、二者統(tǒng)一在教學活動中。 （ 1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。 （ 2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科學知識的必要條件。學生掌握知識的速度和質(zhì)量，依賴于學生原有智力水平的高低。 （ 3）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)讓的內(nèi)在機制。知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應注意以下條件。 第一，傳授 給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識。第二，必須科學地組織教學過程。第三，重視教學過程中學生的操作與活動，提供學生積極參與實踐的時間和空間。第四，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，重視學生的個別差異。 5教師主導作用與學生能動性結(jié)合規(guī)律的基本觀點是什么？ （ 1）教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。 （ 2）學生在教學過程中作為學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。 （ 3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。 5在教學中怎樣才能建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系？ （ 1）教師要善于創(chuàng)設和諧情境，鼓勵學生合作學習； （ 2）教師要善于體驗或引起學生的興趣和需要，鼓勵學生積極學習，主動參與； （ 3）教師要善于從學生的年齡特征和個別差異出發(fā)，對學生提出嚴格的要求； （ 4）教師要善于洞察學生的內(nèi)心世界，尊重學生的個性和才能； （ 5）教師要善于引起學生在思想和情感上的共鳴，培養(yǎng)學生自我調(diào)控能力，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，同時創(chuàng)設自我表現(xiàn)的機會，使學生不斷獲得成功經(jīng)驗。 5教學原則與教學規(guī)律有何區(qū)別？ 教學規(guī)律是教與學內(nèi)部矛盾的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能創(chuàng)造它；而教學原則 是人們在認識教學規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學的基本準則，它反映教學規(guī)律。人們對教學規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才會使人所制定的教學原則不斷發(fā)展和完善。 5我國中學常用的教學原則有哪些？ （ 1）直觀性原則； （ 2）啟發(fā)性原則； （ 3）鞏固性原則； （ 4）循序漸進原則； （ 5）因材施教原則； （ 6）理論聯(lián)系實際原則。 5選擇與運用教學方法的基本依據(jù)是什么？ （ 1）教學目的和任務的要求； （ 2）課程性質(zhì)和教材特點； （ 3）學生特點； （ 4）教學時間、設備、條件； （ 5）教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。 5運 用講授法的基本要求是什么？ （ 1）講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性； （ 2）講授要注意啟發(fā)； （ 3）講究語言藝術(shù)。 60、運用談話法的基本要求是什么？ （ 1）要準備好問題和談話技巧； （ 2）提出的問題要明確，引起思維興奮； （ 3）要善于啟發(fā)誘導； （ 4）要做好歸納、小結(jié)。 6運用演示法的基本要求是什么？ （ 1）做好演示前的準備； （ 2）用以演示的對象要有典型性； （ 3）要使學生明確演示的目的、要求與過程； （ 4）通過演示，使所有學生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導他們在感知過程中進行綜合分析。 6運用練習法的基本要求是什么？ （ 1）使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法； （ 2）精選練習材料，適當分配分量、次數(shù)和時間； （ 3）嚴格要求。 6運用實驗法的基本要求是什么？ （ 1）明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細的實驗材料，提出具體的操作步驟和實驗要求； （ 2）重視語言指導及教師示范的作用； （ 3）要求學生獨立操作； （ 4）及時檢查結(jié)果，要求學生按規(guī)定寫出實驗報告。 6教科書的作用是什么？ （ 1）是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教師講授的內(nèi)容；同時，也便于 學生預習、復習和做作業(yè)。 （ 2）是教師進行教學的主要依據(jù)，為教師的備課、上課、布置作業(yè)，學生學業(yè)成績的檢查評定提供了基本材料。 （ 3）根據(jù)教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內(nèi)容范圍和教學任務。 （ 4）根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關(guān)系，理論與實際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式等。 6教科書的編寫應遵循哪些原則？ （ 1）按照不同學科的特點，體現(xiàn)科學性和思想性； （ 2）強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性； （ 3）在保證科學性的前提下，注重適用性； （ 4）合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學 習的心理順序； （ 5）兼顧同一年級各門學科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學科各年級教材之間的銜接。 6簡述課程實施的運行結(jié)構(gòu)。 課程實施作為一個動態(tài)的序列化的實踐過程，具有一定的運行結(jié)構(gòu)。 （ 1）安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配； （ 2）確定并分析教學任務； （ 3）研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點； （ 4）選擇并確定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式； （ 5）對具體的教學單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃； （ 6）組織并開展教學活動； （ 7）評價教學活動的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實 施提供反饋性信息。 6課程評價過程中要解決哪些問題，經(jīng)歷哪些步驟？ 要解決的問題如下： （ 1）評價概念是否合適； （ 2）搜集和加工信息是否合適； （ 3）報告評價結(jié)果的信息是否合適。 要經(jīng)歷的步驟如下： （ 1）把焦點集中在所在研究的課程現(xiàn)象上； （ 2）搜集信息； （ 3）組織材料； （ 4）分析資料； （ 5）報告結(jié)果。 6簡述基礎(chǔ)型課程的基本內(nèi)容 。 （ 1）基礎(chǔ)型課程注重學生基礎(chǔ)學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的 三基 （讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學課程的主要組成部分。 （ 2）它的內(nèi)容是基 礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主，不僅注重知識、技能的傳授，也注重思維力、判斷力等的發(fā)展和學習動機、學習態(tài)度的培養(yǎng)。 （ 3）基礎(chǔ)型課程是必修的、共同的課程，無論哪個學生都要學習。要求很嚴格，必須有嚴格的考試。 （ 4）基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是不斷發(fā)展的，它隨學段的不同而有所不同。 6簡述研究型課程的基本內(nèi)容。 （ 1）研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力。 （ 2）這類課程可以提供一定的目標，一定的結(jié)論，而獲得結(jié)論的過程和方法則由學生自己組織，自己探索、研究，引導他們形成研究能力和創(chuàng)新精神。 （ 3）也可以不提供目標 和結(jié)論，由學生自己確立目標、得出結(jié)論。 （ 4）課程從問題的提出、方案的設計到實施以及結(jié)論的得出，完全由學生自己來做，重研究過程甚于注重結(jié)論。 70、簡述基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程之間的關(guān)系。 （ 1）基礎(chǔ)型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎(chǔ)，拓展型課程的教學是研究型課程的學習基礎(chǔ)。 （ 2）拓展型、研究型課程的學習，對基礎(chǔ)型課程的教與學兩方面都起著至關(guān)重要的增益促效的基礎(chǔ)作用。 （ 3）各類型、各科目課程的教育過程中雖然任務不同、層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性。 （ 4）從課程目標來說，三者在統(tǒng)一的目標 下，在不同層次的要求上功能互補遞進，全力形成一個整體。 7制約課程的主要因素是什么？ （ 1）一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能； （ 2）一定時代人類文化及科學技術(shù)發(fā)展水平； （ 3）學生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性； （ 4）課程理論。 7課程目標的規(guī)定性表現(xiàn)在哪些方面？ （ 1）時限性，即課程目標要同特定的教育階段相互聯(lián)系，不是對所有教育階段預期結(jié)果的籠統(tǒng)規(guī)定； （ 2）具體性，即課程目標要詳細描述學生身心發(fā)展的預期結(jié)果，明確學生所要達到的發(fā)展水平； （ 3）預測性，即課程目標所描述的結(jié)果是預 期性的，不是實際的結(jié)果，是學生發(fā)展狀態(tài)的理想性規(guī)劃； （ 4）操作性，即課程目標是明確的，可以付諸實現(xiàn)，不是一般性的規(guī)劃。 7教學目標有哪些特征？ （ 1）具有可操作指標體系； （ 2）體現(xiàn)學生學習行為及其變化； （ 3）具有靈活性，教師可根據(jù)教學實際情況進行調(diào)整。 7什么是課程設計，其意義如何？ （ 1）課程設計的概念：課程設計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設計出各種學程或教育活動方式，并將它們提供給教育機構(gòu)中的人們，以此作為進行教育的方案。 （ 2）課程設計的意義：第一，從課程設計活動中可以產(chǎn)生 全新的方案，從而導致對師生的雙邊活動具有深遠意義的課程改革。第二，可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。 7義務教育的教學計劃有哪些基本特征？ （ 1）強制性，義務教育教學計劃不是普通的教學計劃，它是國家實施義務教育的具體保障，其制定的依據(jù)是義務教育法，體現(xiàn)了義務教育法的基本精神，因此，具有強制性。 （ 2）普遍性，義務教育課程計劃的適用范圍要比普通的課程計劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標和課程設置等，是針對全國絕大多數(shù)學校、絕大部分地區(qū)和絕大部 分學生的，既不過高也不過低。 （ 3）基礎(chǔ)性，義務教育課程計劃的作用就在于充分保證為學生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打下好基礎(chǔ)。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時比重要恰當。 7教學計劃的構(gòu)成內(nèi)容有哪些？ 主要由教學計劃設計的指導思想、培養(yǎng)目標、課程設置及其說明、課時安排、課程開設順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分所構(gòu)成。 7教科書的編排有哪些要求？ （ 1）編排形式要有利于學生的學習，符合衛(wèi)生學、教育學、心理學和美學的要求。 （ 2）內(nèi)容闡述要層次分明；文字表達要簡練、精確、生動、流暢； 篇幅要詳略得當。 （ 3）標題和結(jié)論要用不同的字體或符號標出，使之鮮明、醒目。 （ 4）封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。 （ 5）字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。 7師生關(guān)系表現(xiàn)在哪幾個方面？ （ 1）師生在教育內(nèi)容的教學上構(gòu)成授受關(guān)系； （ 2）師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系； （ 3）師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的關(guān)系。 7為什么說在教育內(nèi)容的教學上，教師與學生的關(guān)系是一種授受關(guān)系？ （ 1）從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者； （ 2）學生主體性的形成，既是教 育的目的，也是教育成功的條件； （ 3）對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。 80、為什么說教師對學生的影響是思想和人格上的影響？ 教師作為社會中的一個人，對成長中的青少年兒童有著巨大的又是潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會對學生產(chǎn)生終身影響。 同樣，學生不僅對教師的知識水平、教學水平做出反應，對教師的道德水平、精神風貌更會做出反應，并用各種形式表現(xiàn)他們的評價和態(tài)度。 2020年特崗教師招聘考試精選簡答題（三） 8試分析古代雅典 的教育和斯巴達的教育特點？ 1）雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。 2）斯巴達的教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人，強調(diào)軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴厲。 8簡述孔子的教育教學思想。 孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想家，以他為代表的儒家文化對中國文化教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深刻的影響。孔子的教育思想在他的言論記載《論語》中有充分的反映。在教育上，孔子關(guān)于 有教無類 ， 不憤不啟，不悱不發(fā) ， 學而不思則惘，思而不學則殆 等的主張，不僅對中國古代影響極深，對現(xiàn)代的中國教育也有積極的指導意義。 8近代教育的特點？ 近代教育有如下特點： （ 1）國家加強了對教育的重視和干預。 19世紀以后，資產(chǎn)階級政府逐漸認識到公共教育的重要性，并逐漸建立了公共教育系統(tǒng)。 （ 2）初等義務教育的普遍實施。機械化工業(yè)革命的基本完成和電氣化工業(yè)革命的興起，提出了普及初等教育的要求，并為初等教育的普及提供了物質(zhì)條件。 （ 3）教育的世俗化；與共了教育的發(fā)展相應，教育逐漸建立了實用功利的世俗教育目標，從宗教教育中分離出來。 （ 4）重視教育立法，以法治教。西方教育發(fā)展的一個明顯的特點就是有法律的明確規(guī)定，教育的每次重要進展或重大變革，都以法律的形式規(guī)定和提供保證。 8政治經(jīng)濟制度是如何制約教育的？ （ 1）政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)； （ 2）政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利；