【導(dǎo)讀】1．1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版，它的作者是廖世承。2．20世紀(jì)60年代初，布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此，美國(guó)教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過(guò)程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。4．教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課程。個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的進(jìn)程不同。6．智力的群體差異包括性別差異、年齡差異、種族差異。7．操作性條件作用的研究對(duì)象是操作性行為。8．按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)法，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱(chēng)為智慧技能。9．在西方，對(duì)學(xué)習(xí)類(lèi)型的分類(lèi)有較大影響的心理學(xué)家是加涅。10．美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。14．布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。77．教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。81．依照法律規(guī)定，未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是年滿(mǎn)14周歲不滿(mǎn)16周歲。

　　

【正文】 學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。 50、 教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)（基本規(guī)律）有那些？ （ 1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合； （ 2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一； （ 3）教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一； （ 4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。 5教學(xué)過(guò)程的基本階段有哪些？ （ 1）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； （ 2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)； （ 3）鞏固知識(shí)； （ 4）運(yùn)用知識(shí)； （ 5）檢查知識(shí)。 5教學(xué)中學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得與人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中直接經(jīng)驗(yàn)的獲得有什么不同？ （ 1）教學(xué)中往往將直接經(jīng)驗(yàn)典型化、簡(jiǎn)約化； （ 2）主要方式是實(shí)驗(yàn)、演示、教學(xué)錄像，參加一定的生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查，設(shè)置模擬的生活情 境讓學(xué)生體驗(yàn)等： （ 3）選擇的材料是經(jīng)過(guò)改造的、少量的，且能反映事物的本質(zhì)特征。 5怎樣理解掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律？ 掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)、二者統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)中。 （ 1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有賴(lài)于知識(shí)的掌握。 （ 2）智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。學(xué)生具有一定的認(rèn)識(shí)能力，是他們進(jìn)一步掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要條件。學(xué)生掌握知識(shí)的速度和質(zhì)量，依賴(lài)于學(xué)生原有智力水平的高低。 （ 3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)讓的內(nèi)在機(jī)制。知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意以下條件。 第一，傳授 給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程。第三，重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的操作與活動(dòng)，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。 5教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合規(guī)律的基本觀點(diǎn)是什么？ （ 1）教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 （ 2）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。 （ 3）建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。 5在教學(xué)中怎樣才能建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系？ （ 1）教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)； （ 2）教師要善于體驗(yàn)或引起學(xué)生的興趣和需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與； （ 3）教師要善于從學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求； （ 4）教師要善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的個(gè)性和才能； （ 5）教師要善于引起學(xué)生在思想和情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，同時(shí)創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷獲得成功經(jīng)驗(yàn)。 5教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有何區(qū)別？ 教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能創(chuàng)造它；而教學(xué)原則 是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)的基本準(zhǔn)則，它反映教學(xué)規(guī)律。人們對(duì)教學(xué)規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才會(huì)使人所制定的教學(xué)原則不斷發(fā)展和完善。 5我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？ （ 1）直觀性原則； （ 2）啟發(fā)性原則； （ 3）鞏固性原則； （ 4）循序漸進(jìn)原則； （ 5）因材施教原則； （ 6）理論聯(lián)系實(shí)際原則。 5選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么？ （ 1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求； （ 2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)； （ 3）學(xué)生特點(diǎn)； （ 4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件； （ 5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。 5運(yùn) 用講授法的基本要求是什么？ （ 1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性； （ 2）講授要注意啟發(fā)； （ 3）講究語(yǔ)言藝術(shù)。 60、運(yùn)用談話(huà)法的基本要求是什么？ （ 1）要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話(huà)技巧； （ 2）提出的問(wèn)題要明確，引起思維興奮； （ 3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)； （ 4）要做好歸納、小結(jié)。 6運(yùn)用演示法的基本要求是什么？ （ 1）做好演示前的準(zhǔn)備； （ 2）用以演示的對(duì)象要有典型性； （ 3）要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程； （ 4）通過(guò)演示，使所有學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄^(guò)程中進(jìn)行綜合分析。 6運(yùn)用練習(xí)法的基本要求是什么？ （ 1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法； （ 2）精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間； （ 3）嚴(yán)格要求。 6運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法的基本要求是什么？ （ 1）明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)材料，提出具體的操作步驟和實(shí)驗(yàn)要求； （ 2）重視語(yǔ)言指導(dǎo)及教師示范的作用； （ 3）要求學(xué)生獨(dú)立操作； （ 4）及時(shí)檢查結(jié)果，要求學(xué)生按規(guī)定寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 6教科書(shū)的作用是什么？ （ 1）是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容；同時(shí)，也便于 學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。 （ 2）是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，為教師的備課、上課、布置作業(yè)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查評(píng)定提供了基本材料。 （ 3）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。 （ 4）根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式等。 6教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)遵循哪些原則？ （ 1）按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性和思想性； （ 2）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性； （ 3）在保證科學(xué)性的前提下，注重適用性； （ 4）合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué) 習(xí)的心理順序； （ 5）兼顧同一年級(jí)各門(mén)學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。 6簡(jiǎn)述課程實(shí)施的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。 課程實(shí)施作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的序列化的實(shí)踐過(guò)程，具有一定的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。 （ 1）安排課程表，明確各門(mén)課程的開(kāi)設(shè)順序和課時(shí)分配； （ 2）確定并分析教學(xué)任務(wù)； （ 3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)； （ 4）選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式； （ 5）對(duì)具體的教學(xué)單元和課的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃； （ 6）組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)； （ 7）評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果，為下一輪的課程實(shí) 施提供反饋性信息。 6課程評(píng)價(jià)過(guò)程中要解決哪些問(wèn)題，經(jīng)歷哪些步驟？ 要解決的問(wèn)題如下： （ 1）評(píng)價(jià)概念是否合適； （ 2）搜集和加工信息是否合適； （ 3）報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的信息是否合適。 要經(jīng)歷的步驟如下： （ 1）把焦點(diǎn)集中在所在研究的課程現(xiàn)象上； （ 2）搜集信息； （ 3）組織材料； （ 4）分析資料； （ 5）報(bào)告結(jié)果。 6簡(jiǎn)述基礎(chǔ)型課程的基本內(nèi)容 。 （ 1）基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的 三基 （讀、寫(xiě)、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。 （ 2）它的內(nèi)容是基 礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，不僅注重知識(shí)、技能的傳授，也注重思維力、判斷力等的發(fā)展和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。 （ 3）基礎(chǔ)型課程是必修的、共同的課程，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)。要求很?chē)?yán)格，必須有嚴(yán)格的考試。 （ 4）基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是不斷發(fā)展的，它隨學(xué)段的不同而有所不同。 6簡(jiǎn)述研究型課程的基本內(nèi)容。 （ 1）研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。 （ 2）這類(lèi)課程可以提供一定的目標(biāo)，一定的結(jié)論，而獲得結(jié)論的過(guò)程和方法則由學(xué)生自己組織，自己探索、研究，引導(dǎo)他們形成研究能力和創(chuàng)新精神。 （ 3）也可以不提供目標(biāo) 和結(jié)論，由學(xué)生自己確立目標(biāo)、得出結(jié)論。 （ 4）課程從問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來(lái)做，重研究過(guò)程甚于注重結(jié)論。 70、簡(jiǎn)述基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程之間的關(guān)系。 （ 1）基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展型課程的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 （ 2）拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)型課程的教與學(xué)兩方面都起著至關(guān)重要的增益促效的基礎(chǔ)作用。 （ 3）各類(lèi)型、各科目課程的教育過(guò)程中雖然任務(wù)不同、層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性。 （ 4）從課程目標(biāo)來(lái)說(shuō)，三者在統(tǒng)一的目標(biāo) 下，在不同層次的要求上功能互補(bǔ)遞進(jìn)，全力形成一個(gè)整體。 7制約課程的主要因素是什么？ （ 1）一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能； （ 2）一定時(shí)代人類(lèi)文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平； （ 3）學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性； （ 4）課程理論。 7課程目標(biāo)的規(guī)定性表現(xiàn)在哪些方面？ （ 1）時(shí)限性，即課程目標(biāo)要同特定的教育階段相互聯(lián)系，不是對(duì)所有教育階段預(yù)期結(jié)果的籠統(tǒng)規(guī)定； （ 2）具體性，即課程目標(biāo)要詳細(xì)描述學(xué)生身心發(fā)展的預(yù)期結(jié)果，明確學(xué)生所要達(dá)到的發(fā)展水平； （ 3）預(yù)測(cè)性，即課程目標(biāo)所描述的結(jié)果是預(yù) 期性的，不是實(shí)際的結(jié)果，是學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的理想性規(guī)劃； （ 4）操作性，即課程目標(biāo)是明確的，可以付諸實(shí)現(xiàn)，不是一般性的規(guī)劃。 7教學(xué)目標(biāo)有哪些特征？ （ 1）具有可操作指標(biāo)體系； （ 2）體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化； （ 3）具有靈活性，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。 7什么是課程設(shè)計(jì)，其意義如何？ （ 1）課程設(shè)計(jì)的概念：課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過(guò)精心計(jì)劃的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，設(shè)計(jì)出各種學(xué)程或教育活動(dòng)方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案。 （ 2）課程設(shè)計(jì)的意義：第一，從課程設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以產(chǎn)生 全新的方案，從而導(dǎo)致對(duì)師生的雙邊活動(dòng)具有深遠(yuǎn)意義的課程改革。第二，可以對(duì)目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來(lái)。 7義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃有哪些基本特征？ （ 1）強(qiáng)制性，義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃不是普通的教學(xué)計(jì)劃，它是國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育的具體保障，其制定的依據(jù)是義務(wù)教育法，體現(xiàn)了義務(wù)教育法的基本精神，因此，具有強(qiáng)制性。 （ 2）普遍性，義務(wù)教育課程計(jì)劃的適用范圍要比普通的課程計(jì)劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等，是針對(duì)全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校、絕大部分地區(qū)和絕大部 分學(xué)生的，既不過(guò)高也不過(guò)低。 （ 3）基礎(chǔ)性，義務(wù)教育課程計(jì)劃的作用就在于充分保證為學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打下好基礎(chǔ)。課程門(mén)類(lèi)要齊全，不能重此輕彼，各門(mén)課程的課時(shí)比重要恰當(dāng)。 7教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成內(nèi)容有哪些？ 主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說(shuō)明、課時(shí)安排、課程開(kāi)設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求幾部分所構(gòu)成。 7教科書(shū)的編排有哪些要求？ （ 1）編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。 （ 2）內(nèi)容闡述要層次分明；文字表達(dá)要簡(jiǎn)練、精確、生動(dòng)、流暢； 篇幅要詳略得當(dāng)。 （ 3）標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號(hào)標(biāo)出，使之鮮明、醒目。 （ 4）封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。 （ 5）字體大小要適宜，裝訂要堅(jiān)固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。 7師生關(guān)系表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ （ 1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系； （ 2）師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系； （ 3）師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。 7為什么說(shuō)在教育內(nèi)容的教學(xué)上，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種授受關(guān)系？ （ 1）從教育內(nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者； （ 2）學(xué)生主體性的形成，既是教 育的目的，也是教育成功的條件； （ 3）對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。 80、為什么說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的影響是思想和人格上的影響？ 教師作為社會(huì)中的一個(gè)人，對(duì)成長(zhǎng)中的青少年兒童有著巨大的又是潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說(shuō)教就能產(chǎn)生的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。 同樣，學(xué)生不僅對(duì)教師的知識(shí)水平、教學(xué)水平做出反應(yīng)，對(duì)教師的道德水平、精神風(fēng)貌更會(huì)做出反應(yīng)，并用各種形式表現(xiàn)他們的評(píng)價(jià)和態(tài)度。 2020年特崗教師招聘考試精選簡(jiǎn)答題（三） 8試分析古代雅典 的教育和斯巴達(dá)的教育特點(diǎn)？ 1）雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。 2）斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人，強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。 8簡(jiǎn)述孔子的教育教學(xué)思想。 孔子是中國(guó)古代最偉大的教育家和教育思想家，以他為代表的儒家文化對(duì)中國(guó)文化教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深刻的影響?？鬃拥慕逃枷朐谒难哉撚涊d《論語(yǔ)》中有充分的反映。在教育上，孔子關(guān)于 有教無(wú)類(lèi) ， 不憤不啟，不悱不發(fā) ， 學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆 等的主張，不僅對(duì)中國(guó)古代影響極深，對(duì)現(xiàn)代的中國(guó)教育也有積極的指導(dǎo)意義。 8近代教育的特點(diǎn)？ 近代教育有如下特點(diǎn)： （ 1）國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)。 19世紀(jì)以后，資產(chǎn)階級(jí)政府逐漸認(rèn)識(shí)到公共教育的重要性，并逐漸建立了公共教育系統(tǒng)。 （ 2）初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施。機(jī)械化工業(yè)革命的基本完成和電氣化工業(yè)革命的興起，提出了普及初等教育的要求，并為初等教育的普及提供了物質(zhì)條件。 （ 3）教育的世俗化；與共了教育的發(fā)展相應(yīng)，教育逐漸建立了實(shí)用功利的世俗教育目標(biāo)，從宗教教育中分離出來(lái)。 （ 4）重視教育立法，以法治教。西方教育發(fā)展的一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是有法律的明確規(guī)定，教育的每次重要進(jìn)展或重大變革，都以法律的形式規(guī)定和提供保證。 8政治經(jīng)濟(jì)制度是如何制約教育的？ （ 1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)； （ 2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；