【正文】 機(jī)械化工業(yè)革命的基本完成和電氣化工業(yè)革命的興起，提出了普及初等教育的要求，并為初等教育的普及提供了物質(zhì)條件。 2）斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人，強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。 （ 5）字體大小要適宜，裝訂要堅(jiān)固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。 （ 2）普遍性，義務(wù)教育課程計(jì)劃的適用范圍要比普通的課程計(jì)劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等，是針對全國絕大多數(shù)學(xué)校、絕大部分地區(qū)和絕大部 分學(xué)生的，既不過高也不過低。 （ 4）從課程目標(biāo)來說，三者在統(tǒng)一的目標(biāo) 下，在不同層次的要求上功能互補(bǔ)遞進(jìn)，全力形成一個整體。 （ 1）研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。 要經(jīng)歷的步驟如下： （ 1）把焦點(diǎn)集中在所在研究的課程現(xiàn)象上； （ 2）搜集信息； （ 3）組織材料； （ 4）分析資料； （ 5）報(bào)告結(jié)果。 （ 2）是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，為教師的備課、上課、布置作業(yè)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查評定提供了基本材料。 5我國中學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？ （ 1）直觀性原則； （ 2）啟發(fā)性原則； （ 3）鞏固性原則； （ 4）循序漸進(jìn)原則； （ 5）因材施教原則； （ 6）理論聯(lián)系實(shí)際原則。第三，重視教學(xué)過程中學(xué)生的操作與活動，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時間和空間。學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。教學(xué)過程中的認(rèn)識追求與實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、行、意的協(xié)調(diào)發(fā)展與完善人格的養(yǎng)成。學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在以下方面。 4普通中小學(xué)傳授系統(tǒng)科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的具體指標(biāo)是什么？ （ 1）能促進(jìn)青少年學(xué)生智、德、體、美的全面發(fā)展，使他們具有一個現(xiàn)代人所具有的素質(zhì)； （ 2）能為他們參加現(xiàn)代生產(chǎn)勞動和政治文化生活創(chuàng)造必 要的條件； （ 3）能為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專門知識和從事科學(xué)研究、進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明奠定初步的基礎(chǔ)。它包含了以下幾個方面。 （ 2）可操作性。 3教師布置作業(yè)應(yīng)注意什么？ （ 1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性； （ 2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難度要適度； （ 3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間； （ 4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。 3教師應(yīng)如何備課？ （ 1）鉆研教材。 3班主任班級管理的內(nèi)容有哪些？ （ 1）了解學(xué)生，研究學(xué)生。 2班集體的基本特征有哪些？ 1．明確的共同目標(biāo)，這是班集體形成的基礎(chǔ)； 2．一定的組織結(jié)構(gòu)，這是一個班集體所不可缺少的； 3．一定的共同生活的準(zhǔn)則，這是完成共同任務(wù)和實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的保證； 4．集體成員之間平等、心理相容的氛圍。要求是 ： （ 1）創(chuàng)設(shè)良好的情境； （ 2）與啟發(fā)說服相結(jié)合； （ 3）引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè) 認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施德育的方法和策略有哪些？ 1．了解學(xué)生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平； 2．運(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見分歧和認(rèn)知失衡； 3．向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式； 4．引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式； 5．鼓勵學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動。 1德育的基本途徑有哪些？ （ 1）政治課與其他學(xué)科教學(xué)； （ 2）課外活動與校外活動； （ 3）勞動； （ 4）共青團(tuán)活動； （ 5）班主任工作。 簡述學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。 簡述學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。 心理健康教育的任務(wù)是什么？ （ 1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展和完善。 1 班級授課制 是一種集體教學(xué)形式。 課的類型 是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的 種類。 5我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育和 _心理健康教育 _ 。 4 教學(xué)原則 是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。 3前蘇聯(lián)教育家 凱洛夫 認(rèn)為，教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。 3 實(shí)驗(yàn)法 不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。 2形式型策略就是以 _教學(xué)組織形式 _為中心的策略。 1美國學(xué)者斯克里文針對目標(biāo)評價(jià)模式的弊端提出了 目的游離評價(jià)模式 。 教科書 又稱課本，它是依據(jù)教學(xué)大綱編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。 6供答型試題可分為簡答式試題和 _陳述式 試題兩種。 5實(shí)施班級民主管理要做好兩方面工作，一是組織全體學(xué)生參加班級 全程管理 ，二是建立班級民主管理制度。 4教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的 多樣化 。 3與環(huán)境對個體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比， 學(xué)校教育 對學(xué)生的成長起著的主導(dǎo)作用。 2 創(chuàng)新能力 不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。 馬克思主義關(guān)于 人的全面發(fā)展學(xué)說 是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。 1所謂 人的價(jià)值 ， 是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。 廣義 的 課程 是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排 。 5所謂 道德兩 難 指的是同時涉及兩種道德規(guī)范兩者不可兼得的情境或問題。 4 遺傳素質(zhì) 是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性 。 校風(fēng) 是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實(shí)踐形成的。 3 教育 是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。 2美國的實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張我們稱為 _兒童中心主義 _。 1教育學(xué)是一門以 _教育現(xiàn)象 _為研究對象，探索 _教育規(guī)律 _的科學(xué)。 中國古代學(xué)校的 六藝 教育包括 _禮 樂 射 御 書 數(shù) _。 _學(xué)校教育 _是指教育者根據(jù)一定的社會要求有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。 191．教學(xué)過程的基本要素包括教學(xué)事項(xiàng)、教學(xué)方法、教學(xué)情景、教學(xué)媒體。 183．皮亞杰對兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究認(rèn)為兒童道德發(fā)展包括兩階段，道德教育目標(biāo)是使兒童達(dá)到自律道德。 175．根據(jù)成就動機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為 50%。 167．世界上最著名的智力量表是 SB量表，該量表最初由法國人比納和西蒙于 1905年編制。 159．德育過程的基本矛盾是社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。 151．教師對學(xué)?；蚱渌逃罢块T做出的處理不服或?qū)ζ淝址笝?quán)益的行為，依《教師法》向主管行政機(jī)關(guān)申訴，請求處理的制度是教師申訴制度。 143．我國近代教育史上第一個現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)稱為《壬寅學(xué)制》。 135．被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的是赫爾巴特。 127．“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范法。 119．近代最早的一部教育學(xué)著作是《大教學(xué)論》。 111．將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從課程制定者或管理制度角度來進(jìn)行劃分的。 103．創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。 95．操作性條件反射的核心是強(qiáng)化。 87．學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強(qiáng)對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。 80．我國實(shí)行的是九年義務(wù)教育制度。 72．教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)即教育機(jī)智。 64．勒溫曾在 1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。 56．制定評估手段的參考架構(gòu)基礎(chǔ)是健康模式與疾病模式。 48．克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織、性格化。 40．直接檢驗(yàn)雖然可靠，但有些假設(shè)不可能或不允許此操作，它是通過實(shí)踐來檢驗(yàn)，通過問題解決的結(jié)果來檢驗(yàn)。 32．最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是艾賓浩斯。 24．從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。 16．自我效能感理論是美國心理學(xué)家班杜拉提出的。 8．按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類法，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱為智慧技能。2020年特崗教師招聘考試選擇題知識點(diǎn)總結(jié)（一） 1． 1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是廖世承。 9．在西方，對學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是加涅。 17．學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在倒 U型關(guān)系。 25．教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。 33．心智技能的特點(diǎn)是觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。 41．問題的三個基本成分是起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)、存在的限制或障礙。 49．影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣、同伴群體。 57．觀察性的記錄方式有項(xiàng)目檢核表、評定量表和軼事記錄三種。 65．一般說來，群體間競爭的效果取決于群體內(nèi)的合作。 73．衡量教師是否 成熟的重要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注學(xué)生。新修訂的《中華 人民共和國義務(wù)教育法》共有八章六十三條。 88． 未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。 96．義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法。 104．首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是夸美紐斯。 112．制度化教育的標(biāo)志是學(xué)校教育系統(tǒng)。 120．作為人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素是遺傳。 128．課程評價(jià)的主要模式有目標(biāo)評 價(jià)模式、目的游離評價(jià)模式、 CIPP評價(jià)模式、 CSE評價(jià)模式。 136．我國第一個正式實(shí)施的學(xué)校制度是癸卯學(xué)制。 144．以發(fā)現(xiàn)問題、找出學(xué)習(xí)困難的原因?yàn)槟康牡臏y驗(yàn)是診斷性測驗(yàn)。 152．能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測驗(yàn)表明其區(qū)分度很高。 160．“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的因材施教原則。 168．民主型教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。 176．學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬的內(nèi)驅(qū)力。 184．采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是柯爾伯格。 192．群體發(fā)展的最高階段是集體。 _學(xué)校教育 _是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。 中國古代的 禮 、 樂 、 射 、 御 、 書 、 數(shù) 統(tǒng)稱為 _六藝 _。 1教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是 _《大教學(xué)論》 _。 2美國的實(shí)用主義教育家杜威在關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位問題上提出了與前人完全相反的觀點(diǎn)，我們將他的觀點(diǎn)稱為 _兒童中心主義 _。 3 生產(chǎn)力 發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。 4作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，稱為是 個體身心發(fā)展 。 4美國生理和心理學(xué)家格塞爾 認(rèn)為，胎兒的發(fā)育大部分是由 基因 制約的，這種由基因制約的發(fā)展過程就是成熟 。 5 班級 是開展教育、教學(xué)活動的基本單位。 在我國，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、 教學(xué)大綱 和教科書。 1個性亦稱 人格 ，指個體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性與獨(dú)立性。 2人的全面發(fā)展是與 人的片面發(fā)展 相對而言的。 2 學(xué)生 是生活在一定的社會關(guān)系中，具有特定的社 會屬性的人。 3從法制角度講， 學(xué)生 是獨(dú)立的社會個體，有著獨(dú)立的法律地位。 4學(xué)生具有 向師性 ，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。 5 目標(biāo)管理 是由美國管理學(xué)家德魯克提出的。 60、簡答式試題的最簡便形式是 填空題 。 教科書是 教學(xué)大綱 的具體化。 1課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果 目的游離評價(jià)模式 主張把評價(jià)的重點(diǎn)從 課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果 轉(zhuǎn)向。 2方法型策略是以教學(xué)方法和 _技術(shù) _為中心的策略。 3 教學(xué) 是學(xué)校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑。 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn) 相結(jié)合反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系。 4 教學(xué)原則 貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動之中，它的正確和靈活運(yùn)用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。 5心理健康教育的內(nèi)容主要分為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、 _生活輔導(dǎo) _和擇業(yè)指導(dǎo)三個方面。 課的結(jié)構(gòu)是指課的 _基本組成部分 _及各部分進(jìn)行的順序、時限和相互關(guān)系。 1我國最早采用班級授課制的是 1862年清政府在北京設(shè)立的 _京師同文館 _ 。 （ 2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。 （ 1）學(xué)生的思想品德是在社會交往活動中形成的，沒有社會交往，就沒有社會道德。 （ 1）一個人良好的思想品德的形成和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練