【正文】 是孔子。 153．教師專業(yè)化的嘗試始于師資培訓機構的建立。 161．班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫做民主管理。 169．美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于主 動地形成認知結構。 177．馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。 185．在柯爾伯格的有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于前習俗水平。 193．在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是從眾。 廣義的教育包括 _家庭教育 _ 、 _社會教育 _ 和 _學校教育 _。 《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》簡稱 _四書 _。 1教育學作為一門學科的建立始于 _夸美紐斯 _的研究，他的代表作是《大教學論》 。 2 1939年，首位以馬克思主義為指導，主編了《教育學》的教育家是 _凱洛夫 _。 3人力資本理論的核心概念是 人力資本 。 4人的身心發(fā)展是在 社會實踐 過程中實現(xiàn)的。 50、 環(huán)境 泛指個體生活其中外部條件 ，影響個體身心發(fā)展的一切 。 5 19世紀初，英國學校中出現(xiàn)了 導生制 ，這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。 課程類型是指課程的 組織方式 或指設計課程的種類。 1 青年期 是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。 2 全面發(fā)展 的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。 語言 是教師從事教育教學工作的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。 3學生是權利的主體，享有法律所規(guī)定的各項 社會權利 。 4 .教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學工作的 基礎性 要求，有別于其他專業(yè)人員學習同樣學科的要求。 5目標管理是一種以 自我管理為中心 的管理模式。 2020年特崗教師招聘考試填空題及答案（三） 課程目標 的依據(jù)主要有對學生的研究、對社會的研究和對學科 的研究 。 課程實施是指把 課程計劃 付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。 1教師的 人格特征 是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質(zhì)等。 2綜合型策略是直接從 _教學目標、任務出發(fā)、綜合展開 的策略。 3 教學任務 受人們追求的教學價值取向決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。 4教學中學生學習的主要是 間接經(jīng)驗 。 4 教學方法 是師生為完成教學任務而采用的方法。 5德育過程是 _個體社會化 _與社會規(guī) 范個體化的統(tǒng)一過程。 構成課的基本組成部分有 組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè) 。 1為了解決班級上課不易照顧學生個別差異的弊病， 19世紀末 20世紀初， _根組教學 _在一些國家開始出現(xiàn)。 （ 3）針對少數(shù)有心理疾病的學生進行心理咨詢與治療。 （ 2）德育過程中的活動和交往的主要特點是： 第一，具有引導性，目 的性和組織性； 第二，不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和學生； 第三，具有科學性和有效性。 （ 2）在德育過程中，教育者既要對受教育者的思想品德形成與變化，堅持長期抓反復抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復性，注意抓反復。要求有： （ 1）明確目的性； （ 2）富有知識性、趣味性； （ 3）注意時機； （ 4）以 誠待人。 2設計道德兩難情境的要求是什么？ 1．設計的情境必須是真實的或者是可信的； 2．設計的情境必須包含兩條道德規(guī)范，而且只包含兩條道德規(guī)范； 3．涉及的兩條道德規(guī)范在設計的情境中必須發(fā)生不可避免的沖突。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展。 （ 2）組織和培養(yǎng)班集體。 （ 2）了解學生。 班級授課制的缺點： （ 1）強調(diào)系統(tǒng)書本知識的學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)。 （ 3）靈活性。 4教學的作用是什么？ （ 1）教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段； （ 2）教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐； （ 3）教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。 （ 2）教學不僅要使學生掌握知識，而且要發(fā)展以思維為核心的認識能力；不僅要發(fā)展學生智力，而且要發(fā)展學生的體力，注意教學衛(wèi)生，保護學生視力，增強學生的體質(zhì)，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。學生學習的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗。學生的個體認識始終是在教師的指導下進行的。學生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科學知識的必要條件。 5教師主導作用與學生能動性結合規(guī)律的基本觀點是什么？ （ 1）教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。 5運 用講授法的基本要求是什么？ （ 1）講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性； （ 2）講授要注意啟發(fā)； （ 3）講究語言藝術。 （ 4）根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關系，理論與實際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式等。 （ 1）基礎型課程注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的 三基 （讀、寫、算）為中心的基礎教養(yǎng)，是中小學課程的主要組成部分。 （ 3）也可以不提供目標 和結論，由學生自己確立目標、得出結論。 7課程目標的規(guī)定性表現(xiàn)在哪些方面？ （ 1）時限性，即課程目標要同特定的教育階段相互聯(lián)系，不是對所有教育階段預期結果的籠統(tǒng)規(guī)定； （ 2）具體性，即課程目標要詳細描述學生身心發(fā)展的預期結果，明確學生所要達到的發(fā)展水平； （ 3）預測性，即課程目標所描述的結果是預 期性的，不是實際的結果，是學生發(fā)展狀態(tài)的理想性規(guī)劃； （ 4）操作性，即課程目標是明確的，可以付諸實現(xiàn)，不是一般性的規(guī)劃。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時比重要恰當。 7為什么說在教育內(nèi)容的教學上，教師與學生的關系是一種授受關系？ （ 1）從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者； （ 2）學生主體性的形成，既是教 育的目的，也是教育成功的條件； （ 3）對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。 孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想家，以他為代表的儒家文化對中國文化教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深刻的影響。 （ 4）重視教育立法，以法治教。 19世紀以后，資產(chǎn)階級政府逐漸認識到公共教育的重要性，并逐漸建立了公共教育系統(tǒng)。 同樣，學生不僅對教師的知識水平、教學水平做出反應，對教師的道德水平、精神風貌更會做出反應，并用各種形式表現(xiàn)他們的評價和態(tài)度。 （ 3）標題和結論要用不同的字體或符號標出，使之鮮明、醒目。第二，可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。 （ 2）拓展型、研究型課程的學習，對基礎型課程的教與學兩方面都起著至關重要的增益促效的基礎作用。 （ 4）基礎型課程的內(nèi)容是不斷發(fā)展的，它隨學段的不同而有所不同。 （ 1）安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配； （ 2）確定并分析教學任務； （ 3）研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點； （ 4）選擇并確定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式； （ 5）對具體的教學單元和課的類型和結構進行規(guī)劃； （ 6）組織并開展教學活動； （ 7）評價教學活動的過程與結果，為下一輪的課程實 施提供反饋性信息。 6運用實驗法的基本要求是什么？ （ 1）明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細的實驗材料，提出具體的操作步驟和實驗要求； （ 2）重視語言指導及教師示范的作用； （ 3）要求學生獨立操作； （ 4）及時檢查結果，要求學生按規(guī)定寫出實驗報告。 5教學原則與教學規(guī)律有何區(qū)別？ 教學規(guī)律是教與學內(nèi)部矛盾的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能創(chuàng)造它；而教學原則 是人們在認識教學規(guī)律的基礎上制定的一些教學的基本準則，它反映教學規(guī)律。 第一，傳授 給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識。 5怎樣理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律？ 掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進、二者統(tǒng)一在教學活動中。教學活動是發(fā)生在師生之間的一種特殊的交往活動。通過教學，激勵發(fā)展每個學生的主體能動性，不僅使他們有現(xiàn)代科學文化知識，而且有自覺能動性、獨立性和開拓創(chuàng)新性，有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。 制約教育任務的因素是： （ 1）教育目的； （ 2）學生年齡特征； （ 3）學科的特性； （ 4）教學的時空條件。 2020年特崗教師招聘考試精選簡答題（二） 4什么是教學，包含哪些方面？ （ 1）教學是教育目的規(guī)范下的、教師的教和學生的學共同組成的一種活動。 （ 1）綜合型。 3教師編寫課時計劃（教案）的一般步驟是什么？ （ 1）進一步研究教材，確定教學重點和難點； （ 2）確定本課時的教學目的 ； （ 3）考慮課的進行步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間。 第三、爭取和運用家庭和社會的教育力量。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。 2當前班級管理存在的問題是什么？ 1．由于受到分數(shù)壓力和教師權威的制約，班主任 對班級實施管理的方式偏重于專斷型； 2．班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。要求是： （ 1）堅持嚴格要求； （ 2）調(diào)動學生的主動性； （ 3）注意檢查和堅持。 1在德育過程中怎樣貫徹教育的一致性與連貫性原則？ （ 1）要統(tǒng)一學校內(nèi)部各方面的教育力量； （ 2）要統(tǒng)一社會各方面的教育影響； （ 3）對學生進行德育要有計劃有系統(tǒng)地進行 。 （ 2）要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉化，必須給受教育者創(chuàng)造良好的外因，還要了解受教育者的心理矛盾（內(nèi)因），促使其積極接受外界的教育影響，形成新的道德品質(zhì)。 （ 2）聯(lián)系：德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進人的品德形成發(fā)展，而人的品德形成發(fā)展也離不開德育因素的影響。 制定德育目標的依據(jù)是什么？ （ 1）時代與社會發(fā)展需要； （ 2）國家的教育方針和教育目的； （ 3）民族文化及道德傳統(tǒng)； （ 4）受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。 教學中還應培養(yǎng)學生自測和 _自評 _的能力。 2020年特崗教師招聘考試填空題及答案（四） 備課 是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。 5在德育歷史發(fā)展過程中，其原理、原則和內(nèi)容方法等存在一定的共同性，因此，德育具有 繼承性 。 4教學具有教育性，這是由 赫爾巴特 率先明確提出的觀點。 3 體力 主要指身體的正常發(fā)育與身體各個器官的活動能力。 2談話法可分為 復習談話和啟發(fā)談話 兩種。 2結構化策略在教材的排列方面可分為直線式、 _分支平行 _ 、螺旋式和綜合式等。 1 課程評價 既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。 教學大綱又稱 學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的，有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。 5輔導是 _幫助和指導 _學生學習的活動。 4教師要具 有熱愛學生，忠誠黨的教育事業(yè) 愿意終生從事教育工作的教育信念。 4 教師職業(yè) 是一種專 門職業(yè) ，教師是專業(yè)人員。 3沒有活動，沒有個體與 環(huán)境 的相互作用，也就沒有個體的發(fā)展。 2 美育 是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們的鑒賞美和創(chuàng)造美能力，培養(yǎng)他們高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。 1教育目的具有 歷史性、時代性、社會性 ，在階級社會具有鮮明的階級性。 課程是隨 社會的發(fā)展 而演變的。課程論側重研究教什么，教學論側重研究 如何教 。 5當代最具影響的德育模式有 認知模式、體諒模式、社會模仿模式 等。 4所謂 發(fā)展關鍵期 是指身體或心理的某一方面機能和能力最適于形成的時期。 3 校園文化 是人們?yōu)榱吮ＷC學校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。 師生關系在社會道德上是 相互促進 的關系。 2第一個提出要使教育學成為科學 ,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是 _赫爾巴特 _，其代表作是《普通教育學》 。 1古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想集中反映在他的著作 _《政治學》 _中。 1902年的《欽定學堂章程》又稱 _壬寅學制 _。 197．心理測驗的技術指標包括量表的效度、信度、標準 化。 189．掌握學習是由布盧姆提出的。 181．從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于順向正遷移。 173．根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚動機與低級動機。 165．提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是維果茨基。 157．心理學家提出了發(fā)展的關鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的階段性。 149．我國義務教育階段的課程計劃應該具有的 三個特征是強制性，普遍性，基礎性。 141．中國最早采用班級授課制始于 1862年清政府開辦的京師同文館。 133．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從