【正文】 是孔子。 153．教師專業(yè)化的嘗試始于師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立。 161．班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫做民主管理。 169．美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主 動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 177．馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。 185．在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于前習(xí)俗水平。 193．在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是從眾。 廣義的教育包括 _家庭教育 _ 、 _社會(huì)教育 _ 和 _學(xué)校教育 _。 《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》簡(jiǎn)稱 _四書(shū) _。 1教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的建立始于 _夸美紐斯 _的研究，他的代表作是《大教學(xué)論》 。 2 1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編了《教育學(xué)》的教育家是 _凱洛夫 _。 3人力資本理論的核心概念是 人力資本 。 4人的身心發(fā)展是在 社會(huì)實(shí)踐 過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。 50、 環(huán)境 泛指?jìng)€(gè)體生活其中外部條件 ，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切 。 5 19世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)了 導(dǎo)生制 ，這對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。 課程類型是指課程的 組織方式 或指設(shè)計(jì)課程的種類。 1 青年期 是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。 2 全面發(fā)展 的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。 語(yǔ)言 是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具，是傳播知識(shí)和影響學(xué)生的重要手段。 3學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各項(xiàng) 社會(huì)權(quán)利 。 4 .教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的 基礎(chǔ)性 要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求。 5目標(biāo)管理是一種以 自我管理為中心 的管理模式。 2020年特崗教師招聘考試填空題及答案（三） 課程目標(biāo) 的依據(jù)主要有對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科 的研究 。 課程實(shí)施是指把 課程計(jì)劃 付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。 1教師的 人格特征 是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。 2綜合型策略是直接從 _教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)、綜合展開(kāi) 的策略。 3 教學(xué)任務(wù) 受人們追求的教學(xué)價(jià)值取向決定，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。 4教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是 間接經(jīng)驗(yàn) 。 4 教學(xué)方法 是師生為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。 5德育過(guò)程是 _個(gè)體社會(huì)化 _與社會(huì)規(guī) 范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。 構(gòu)成課的基本組成部分有 組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè) 。 1為了解決班級(jí)上課不易照顧學(xué)生個(gè)別差異的弊病， 19世紀(jì)末 20世紀(jì)初， _根組教學(xué) _在一些國(guó)家開(kāi)始出現(xiàn)。 （ 3）針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢與治療。 （ 2）德育過(guò)程中的活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)是： 第一，具有引導(dǎo)性，目 的性和組織性； 第二，不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師和學(xué)生； 第三，具有科學(xué)性和有效性。 （ 2）在德育過(guò)程中，教育者既要對(duì)受教育者的思想品德形成與變化，堅(jiān)持長(zhǎng)期抓反復(fù)抓；又要注意受教育者思想品德形成過(guò)程中的反復(fù)性，注意抓反復(fù)。要求有： （ 1）明確目的性； （ 2）富有知識(shí)性、趣味性； （ 3）注意時(shí)機(jī)； （ 4）以 誠(chéng)待人。 2設(shè)計(jì)道德兩難情境的要求是什么？ 1．設(shè)計(jì)的情境必須是真實(shí)的或者是可信的； 2．設(shè)計(jì)的情境必須包含兩條道德規(guī)范，而且只包含兩條道德規(guī)范； 3．涉及的兩條道德規(guī)范在設(shè)計(jì)的情境中必須發(fā)生不可避免的沖突。在良好班集體的形成過(guò)程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展。 （ 2）組織和培養(yǎng)班集體。 （ 2）了解學(xué)生。 班級(jí)授課制的缺點(diǎn)： （ 1）強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。 （ 3）靈活性。 4教學(xué)的作用是什么？ （ 1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段； （ 2）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐； （ 3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。 （ 2）教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，而且要發(fā)展以思維為核心的認(rèn)識(shí)能力；不僅要發(fā)展學(xué)生智力，而且要發(fā)展學(xué)生的體力，注意教學(xué)衛(wèi)生，保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。學(xué)生具有一定的認(rèn)識(shí)能力，是他們進(jìn)一步掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要條件。 5教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合規(guī)律的基本觀點(diǎn)是什么？ （ 1）教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 5運(yùn) 用講授法的基本要求是什么？ （ 1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性； （ 2）講授要注意啟發(fā)； （ 3）講究語(yǔ)言藝術(shù)。 （ 4）根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式等。 （ 1）基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的 三基 （讀、寫(xiě)、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。 （ 3）也可以不提供目標(biāo) 和結(jié)論，由學(xué)生自己確立目標(biāo)、得出結(jié)論。 7課程目標(biāo)的規(guī)定性表現(xiàn)在哪些方面？ （ 1）時(shí)限性，即課程目標(biāo)要同特定的教育階段相互聯(lián)系，不是對(duì)所有教育階段預(yù)期結(jié)果的籠統(tǒng)規(guī)定； （ 2）具體性，即課程目標(biāo)要詳細(xì)描述學(xué)生身心發(fā)展的預(yù)期結(jié)果，明確學(xué)生所要達(dá)到的發(fā)展水平； （ 3）預(yù)測(cè)性，即課程目標(biāo)所描述的結(jié)果是預(yù) 期性的，不是實(shí)際的結(jié)果，是學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的理想性規(guī)劃； （ 4）操作性，即課程目標(biāo)是明確的，可以付諸實(shí)現(xiàn)，不是一般性的規(guī)劃。課程門(mén)類要齊全，不能重此輕彼，各門(mén)課程的課時(shí)比重要恰當(dāng)。 7為什么說(shuō)在教育內(nèi)容的教學(xué)上，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種授受關(guān)系？ （ 1）從教育內(nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者； （ 2）學(xué)生主體性的形成，既是教 育的目的，也是教育成功的條件； （ 3）對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。 孔子是中國(guó)古代最偉大的教育家和教育思想家，以他為代表的儒家文化對(duì)中國(guó)文化教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深刻的影響。 （ 4）重視教育立法，以法治教。 19世紀(jì)以后，資產(chǎn)階級(jí)政府逐漸認(rèn)識(shí)到公共教育的重要性，并逐漸建立了公共教育系統(tǒng)。 同樣，學(xué)生不僅對(duì)教師的知識(shí)水平、教學(xué)水平做出反應(yīng)，對(duì)教師的道德水平、精神風(fēng)貌更會(huì)做出反應(yīng)，并用各種形式表現(xiàn)他們的評(píng)價(jià)和態(tài)度。 （ 3）標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號(hào)標(biāo)出，使之鮮明、醒目。第二，可以對(duì)目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來(lái)。 （ 2）拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)型課程的教與學(xué)兩方面都起著至關(guān)重要的增益促效的基礎(chǔ)作用。 （ 4）基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是不斷發(fā)展的，它隨學(xué)段的不同而有所不同。 （ 1）安排課程表，明確各門(mén)課程的開(kāi)設(shè)順序和課時(shí)分配； （ 2）確定并分析教學(xué)任務(wù)； （ 3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)； （ 4）選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式； （ 5）對(duì)具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃； （ 6）組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)； （ 7）評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果，為下一輪的課程實(shí) 施提供反饋性信息。 6運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法的基本要求是什么？ （ 1）明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)材料，提出具體的操作步驟和實(shí)驗(yàn)要求； （ 2）重視語(yǔ)言指導(dǎo)及教師示范的作用； （ 3）要求學(xué)生獨(dú)立操作； （ 4）及時(shí)檢查結(jié)果，要求學(xué)生按規(guī)定寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 5教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有何區(qū)別？ 教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能創(chuàng)造它；而教學(xué)原則 是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)的基本準(zhǔn)則，它反映教學(xué)規(guī)律。 第一，傳授 給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。 5怎樣理解掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律？ 掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)、二者統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)活動(dòng)是發(fā)生在師生之間的一種特殊的交往活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)，激勵(lì)發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性，不僅使他們有現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，而且有自覺(jué)能動(dòng)性、獨(dú)立性和開(kāi)拓創(chuàng)新性，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等觀念和合作精神。 制約教育任務(wù)的因素是： （ 1）教育目的； （ 2）學(xué)生年齡特征； （ 3）學(xué)科的特性； （ 4）教學(xué)的時(shí)空條件。 2020年特崗教師招聘考試精選簡(jiǎn)答題（二） 4什么是教學(xué)，包含哪些方面？ （ 1）教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。 （ 1）綜合型。 3教師編寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃（教案）的一般步驟是什么？ （ 1）進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)； （ 2）確定本課時(shí)的教學(xué)目的 ； （ 3）考慮課的進(jìn)行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間。 第三、爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭和社會(huì)的教育力量。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。 2當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題是什么？ 1．由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任 對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型； 2．班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。要求是： （ 1）堅(jiān)持嚴(yán)格要求； （ 2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性； （ 3）注意檢查和堅(jiān)持。 1在德育過(guò)程中怎樣貫徹教育的一致性與連貫性原則？ （ 1）要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量； （ 2）要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響； （ 3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行 。 （ 2）要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，必須給受教育者創(chuàng)造良好的外因，還要了解受教育者的心理矛盾（內(nèi)因），促使其積極接受外界的教育影響，形成新的道德品質(zhì)。 （ 2）聯(lián)系：德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)人的品德形成發(fā)展，而人的品德形成發(fā)展也離不開(kāi)德育因素的影響。 制定德育目標(biāo)的依據(jù)是什么？ （ 1）時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要； （ 2）國(guó)家的教育方針和教育目的； （ 3）民族文化及道德傳統(tǒng)； （ 4）受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。 教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自測(cè)和 _自評(píng) _的能力。 2020年特崗教師招聘考試填空題及答案（四） 備課 是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。 5在德育歷史發(fā)展過(guò)程中，其原理、原則和內(nèi)容方法等存在一定的共同性，因此，德育具有 繼承性 。 4教學(xué)具有教育性，這是由 赫爾巴特 率先明確提出的觀點(diǎn)。 3 體力 主要指身體的正常發(fā)育與身體各個(gè)器官的活動(dòng)能力。 2談話法可分為 復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話 兩種。 2結(jié)構(gòu)化策略在教材的排列方面可分為直線式、 _分支平行 _ 、螺旋式和綜合式等。 1 課程評(píng)價(jià) 既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。 教學(xué)大綱又稱 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。 5輔導(dǎo)是 _幫助和指導(dǎo) _學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。 4教師要具 有熱愛(ài)學(xué)生，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè) 愿意終生從事教育工作的教育信念。 4 教師職業(yè) 是一種專 門(mén)職業(yè) ，教師是專業(yè)人員。 3沒(méi)有活動(dòng)，沒(méi)有個(gè)體與 環(huán)境 的相互作用，也就沒(méi)有個(gè)體的發(fā)展。 2 美育 是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們的鑒賞美和創(chuàng)造美能力，培養(yǎng)他們高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。 1教育目的具有 歷史性、時(shí)代性、社會(huì)性 ，在階級(jí)社會(huì)具有鮮明的階級(jí)性。 課程是隨 社會(huì)的發(fā)展 而演變的。課程論側(cè)重研究教什么，教學(xué)論側(cè)重研究 如何教 。 5當(dāng)代最具影響的德育模式有 認(rèn)知模式、體諒模式、社會(huì)模仿模式 等。 4所謂 發(fā)展關(guān)鍵期 是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適于形成的時(shí)期。 3 校園文化 是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。 師生關(guān)系在社會(huì)道德上是 相互促進(jìn) 的關(guān)系。 2第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué) ,并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是 _赫爾巴特 _，其代表作是《普通教育學(xué)》 。 1古希臘百科全書(shū)式的教育家亞里士多德的教育思想集中反映在他的著作 _《政治學(xué)》 _中。 1902年的《欽定學(xué)堂章程》又稱 _壬寅學(xué)制 _。 197．心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的效度、信度、標(biāo)準(zhǔn) 化。 189．掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出的。 181．從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看，“溫故而知新”屬于順向正遷移。 173．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)。 165．提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是維果茨基。 157．心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的階段性。 149．我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的 三個(gè)特征是強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性。 141．中國(guó)最早采用班級(jí)授課制始于 1862年清政府開(kāi)辦的京師同文館。 133．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從