小組合作策略初探(講座)-資料下載頁(yè)
2025-02-16 16:29本頁(yè)面
【正文】 ”（或我們來(lái)匯報(bào)一下 …… ）。先請(qǐng) xx來(lái)談 …… （ 2）（展示問(wèn)題）接下來(lái)請(qǐng)我們組的成員為大家講解 （ 3）大家好，我們是 x小組展示的題目是 …… ，請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充質(zhì)疑。 （ 4）現(xiàn)在由我們 xx組進(jìn)行展示，（口令），聚焦 ——（生）迅速，傾聽(tīng) —— 認(rèn)真。 （ 5）我們說(shuō)，大家聽(tīng)，今天我們要展示的內(nèi)容是 …… 小組匯報(bào)時(shí)的話語(yǔ)指引 （ 1）請(qǐng)大家看第 X頁(yè)， …… 。 （ 2）請(qǐng)大家和我一起讀 …… （ 3）我們組認(rèn)為 …… 或我們組的答案是 …… （ 4）現(xiàn)在，我總結(jié)一下 …… （ 5）我還想從這個(gè)地方（讀文），說(shuō)說(shuō)我的觀點(diǎn) …… （小組展示是個(gè)性化展示，這里就不再一一列舉） 注：（ 1）站姿自然大方（ 2）交流時(shí)要向前邁一步，聲音洪亮，回答完自動(dòng)歸位（ 3）要注意傾聽(tīng)其他人的交流內(nèi)容，對(duì)別人的質(zhì)疑和補(bǔ)充如贊同，應(yīng)說(shuō)：“謝謝”，如有不同及時(shí)反駁“我反駁或我不同意你的說(shuō)法”，不要盲目接受。 組員發(fā)言話語(yǔ)指引 （ 1）我們組展示完畢，請(qǐng)大家質(zhì)疑或補(bǔ)充。 （ 2）請(qǐng)問(wèn)大家還有什么補(bǔ)充或質(zhì)疑。 （ 3）謝謝我們小組參與展示的同學(xué)，也謝謝認(rèn)真傾聽(tīng)、及時(shí)補(bǔ)充質(zhì)疑的同學(xué)。 （ 4）我們組的展示完畢，其他組還有補(bǔ)充或質(zhì)疑嗎？謝謝大家的補(bǔ)充質(zhì)疑，我們會(huì)虛心接受的。 （ 5）我們小組匯報(bào)完畢，謝謝大家！有請(qǐng)下一小組。下組上臺(tái)時(shí)先對(duì)前面的小組進(jìn)行熱情的鼓勵(lì)：大家好！我們是 xx小組。剛才 x小組的發(fā)言非常精彩，我們也不甘落后。我們匯報(bào)的是 …… 組長(zhǎng)或主持人小結(jié)時(shí)的話語(yǔ)指引 （四）方法指導(dǎo) 提高小組合作學(xué)習(xí)的能力 低年級(jí)兒童的合作能力還不是很強(qiáng)，因此每次小組學(xué)習(xí)不單單是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容，更滲透方法的指導(dǎo)。 針 忠 盞 稠 忠 導(dǎo) 盞 積 稠 稀 針 碰 慌 （至少兩個(gè)） 建立組內(nèi)幫扶機(jī)制 ? 兩個(gè)或三個(gè)組員結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，每組 13對(duì)，形成組內(nèi)互學(xué)互助機(jī)制。 建立幫扶對(duì)子以學(xué)習(xí)互補(bǔ)、自愿為原則。 利用好幫扶對(duì)子。 指導(dǎo)好學(xué)生幫扶的方法。 幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。 評(píng)選“黃金搭檔”。 培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣 （ 1）狠抓常規(guī)，訓(xùn)練聽(tīng)口令的習(xí)慣，讓他們的行動(dòng)聽(tīng)指揮。 （ 2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣。 （ 3）培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。 （ 4）培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐，動(dòng)手操作的習(xí)慣。 （ 5）培養(yǎng)學(xué)生小組集體實(shí)踐的習(xí)慣。 四、在教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題： ?在課改的過(guò)程中，課堂教學(xué)出現(xiàn)一些問(wèn)題或者一些插曲是正?，F(xiàn)象，比如 ： ? 課堂學(xué)生討論時(shí)間太長(zhǎng)，教師無(wú)法把控，以至于無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)進(jìn)度。出現(xiàn)這樣的情況很正常，尤其是小組組建之初，課堂小組討論這種方式剛剛開(kāi)始施行，教師可以精減教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)設(shè)置不要面面俱到，力爭(zhēng)少而精，一定讓學(xué)生討論深、討論透，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。 ? 課堂太鬧，討論時(shí)聲音太大，整個(gè)班級(jí)像一個(gè)茶館，教師對(duì)學(xué)生放開(kāi)收不住，也就是教師不能“ hold”住課堂，這需要教師在學(xué)生討論之前先給學(xué)生立下規(guī)矩，比如討論時(shí)聲音要適中，以本組學(xué)生聽(tīng)到即可，不要影響到周圍的小組討論，另外討論時(shí)小組長(zhǎng)注意時(shí)間的把控，對(duì)于討論快而且好的小組，教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。 ? 教師講的太少，畏首畏尾，整個(gè)課堂放不開(kāi)?！敖處煹闹鲗?dǎo)作用不在于課堂用時(shí)的多少，關(guān)鍵在于有無(wú)價(jià)值，如果沒(méi)有價(jià)值，一句話也是多余的，如果句句有啟發(fā)、引導(dǎo)， 40分鐘都用了也不算多?！? ? 教師提出問(wèn)題后，立刻開(kāi)始組織學(xué)生討論。這種方式十分不可取，如果學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，匆忙開(kāi)展的小組討論就變成了一場(chǎng)亂糟糟不起絲毫作用的“做秀”，所以在小組對(duì)課堂提問(wèn)討論交流之前，教師先給學(xué)生留出充足的時(shí)間對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行思考，并在書(shū)本上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，這段時(shí)間教師還要提示學(xué)生對(duì)思考后的問(wèn)題答案進(jìn)行語(yǔ)言的組織，這樣學(xué)生在討論時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)可以更加流暢，思路更加明晰，節(jié)省不少時(shí)間。 ? 教師心太急，恨不得立竿見(jiàn)影，立刻見(jiàn)成效，半個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)期后，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都有明顯的提升?！靶募背圆涣藷岫垢?，教師的心態(tài)必須平和，我們要清楚教改勢(shì)必會(huì)有兩種結(jié)果：成功或者失??！前進(jìn)的道路向來(lái)不會(huì)是筆直的，所以每位立志教改的教師都應(yīng)該做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。
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