【正文】 踐能力的培養(yǎng)，也有利于學生個性的張揚。同時，通過小組合作的形式，可以讓學生學著去尊重別人，去傾聽別人的看法，并通過合作學習培養(yǎng)了學生的合作精神。合作學習也體現(xiàn)了科學精神、民主精神和團隊精神。在當今的英語課堂教學中開展小組活動是一種綜合語言運用能力的培養(yǎng)形式之一，為學生的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎。參考文獻：《國家英語課程標準》（實驗稿）簡論“任務型”教學模式在基礎教學中的實施，《中小學英語教學與研究》2003年第一期第五篇：小組合作學習評價機制三河市第七中學八年級課堂學習小組活動評價機制 語文培訓組長（1）、要有信心、耐心、細心和恒心（2）、合理安排時間（課余時間）組織小組成員學習鞏固知識合作方法（1）復習鞏固交流遵循的一個原則：小組內誰弱誰先說（組長指明）（2）互相講解把握一個格式：這個問題應該怎樣想（思路）？為什么這樣想（依據(jù)）？評價內容及方法（1）評價預習完成情況 按 1分賦分（2）課上學習任務完成情況 按13分加分（3）發(fā)言情況按13分加分（4）按所提問題的難易程度 按2分賦分（5）組內成員作業(yè)完成情況，聽、寫、背誦情況 按1分賦分 數(shù)學一、評價原則以小組為單位進行評價個人的優(yōu)秀并不優(yōu)秀，小組的優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀，這樣強化學生的團隊意識，督促他們在小組內開展互助，提高本小組的水平，營造你追我趕的競爭氛圍以中、下等生為主要評價標準，實行組內問責制課堂上不僅看這個小組成員的發(fā)言次數(shù)，更著重參與發(fā)言的人數(shù)，一個優(yōu)秀不代表全組的成員，這樣就解決了好生服務意識不強，差生不夠自覺，不懂問題不主動問的行為二、評分標準如下作業(yè)情況：每天早讀前由各小組長對學生作業(yè)及預習情況進行交叉循環(huán)式抽查、檢查，責任明確，融洽各方面，及時做詳細記錄。作業(yè)完成且完成較好的得1分，作業(yè)未完成或不好的不得分，小組滿分4分發(fā)言次數(shù)記錄：小組發(fā)言人數(shù)，次數(shù)每周統(tǒng)計，及時給予表彰每小組合作探究后，小組同學全會了，方可到黑板上板書，每次小組發(fā)言或板書準確的按滿分10分賦分，錯誤的酌情扣分。其他小組及時改正正確的給予加適當?shù)姆謹?shù)違紀情況：在小組活動中，不遵守課堂規(guī)則，不積極發(fā)言，學生回答問題時，不注意聽講，三心二意，東張西望，隨意談話等不良行為發(fā)生的，給予扣分處分 英語物理能按質按量完成導學案每人加1分積極回答問題加1分，積極回答問題且答案正確加2分主動到黑板板書做答加2分，主動到黑板作答且答案正確加3分小組成員能自主學習，課堂活動積極參與，成員間團結協(xié)作，發(fā)言積極效果非常好的小組每人加3分；效果很好的，小組每人加2分；效果一般的，小組每人加1分周末，各小組長上交班長，各組情況，班長統(tǒng)計出各組情況及表現(xiàn)最佳的20人，給予獎勵。政治一、分組設置按各班的小組配置，對組長提出要求（1）要有責任心，且細致認真（2）課上做到合理安排時間，不能耽誤自己的學業(yè)，做到統(tǒng)籌兼顧，體現(xiàn)雙贏原則（3）班上安排一名記錄員，做到實事求是做到按統(tǒng)一標準打分，達到最優(yōu)效果二、評價方法對預習情況予以評價：回答正確的予以加5分，對課堂上表現(xiàn)不完全正確的酌情扣分，教師把握尺度對課堂上完成學習任務情況予以評價，評價方法同1對課堂作業(yè)完成情況予以評價，評價方法同1歷史地理一、組長要求組長語言表達能力要強，且有較強的團結協(xié)作能力每組組長安排一名記錄員，及時做好課堂記錄二、評價內容和方法評價學習任務完成情況；依據(jù)回答問題的完成程度 按31分加分依據(jù)學生的發(fā)言情況按31分加分依據(jù)問題的難易和回答情況 按2分加分對于組內成員，依據(jù)聽寫、背誦、作業(yè)完成情況 按1分加分生物原則：以小組為單位，實行加分制舉手回答問題：學生積極參回答教師提出的問題，回答正確加3分，不正確酌情扣分，(教師掌握）回答不正確或不全面，其他組補充回答正確給本組加2分小組活動：在小組討論情況及討論結果時視情況給予23分作業(yè)完成情況：由組長進行本組成員的作業(yè)檢查并賦分，教師抽查相結合的辦法，最高按5分賦分，不好的酌情扣分聽寫：主要應用新課前及復習時的知識點檢查，全對的同學按3分賦分，同組同學累加常規(guī)表現(xiàn)：如果課堂上沒有特別的活動，則根據(jù)課堂上表現(xiàn)對有積極配合老師講課的小組按35分賦分，每堂課控制在5組以下