小組合作學習評價與衡量表-資料下載頁
2025-08-05 06:07本頁面
【正文】 t I like it. I like reading……）鼓勵他們使用平時所學的語言進行描述。第四步：根據(jù)各小組所貼的平面圖的正確度及介紹時所用的語言程度進行評定（A+、 A 、A、B+）。這節(jié)課中，我通過創(chuàng)設情景、語言提示和生動的示范，結合本校的實際情況，通過比較真實的任務，幫助學生學習語言和運用語言，開展積極有效的小組合作學習，取得良好的效果。課堂中開展小組合作學習的教學活動還有很多，如（1）Play ,（2）Let’s ，(3)小組的Let’s 。教師應有意識地圍繞教學內容、創(chuàng)設屬于小組交流的情景，將小組合作學習自然融入課堂教學活動之中。初一年同學學的內容不多，課后的合作學習我所做的主要是小組成員間的詞語聽寫、課文朗讀、背誦、檢查書面作業(yè)、進行會話，制作卡片、課外調查等。如初一上 Unit 3 Topic 3 What would you like to eat? Section B,我請各小組對本組成員“What would you like for breakfast/lunch/supper?”做個調查記錄下來,第二天在課前做個匯報。三、對合作學習進行合理的評價可以激勵學生參加小組合作學習的熱情科學合理的評價對指導和調節(jié)學生的學習態(tài)度起著重要的作用。在評價時要對學生態(tài)度、參與、合作、學習能力、方法、作業(yè)、課內外表現(xiàn)等作出公正的科學的評價，才能激勵越來越多的學生認真參與小組合作學習。我認為評價應該是全面的，并且要把側重于小組集體評價和小組成員評價相結合起來，才能讓學習小組成員認識到合作小組是一個學習的共同體，個人目標的實現(xiàn)必須作托于集體目標的實現(xiàn)，從而防止個人英雄主義和小組歧視等不良現(xiàn)象的發(fā)生。我一般從三個方面進行評價：1．即時評價即在課堂上當場進行評價，在整個課堂教學過程中我常常采用口頭表揚、體態(tài)語言等方式進行即時鼓勵評價：蹺一下大拇指；經(jīng)常說“very good”“well done”等表揚的話；全體學生鼓掌；摸摸學生的頭；獎勵一支鉛筆等等。這些獎勵使學生體會到合作學習的快樂，給學生創(chuàng)造了主動發(fā)展的機會。2．過程評價過程評價是對小組學習活動過程中各項合作能力的評價，我把它概括成組內成員自評、組內成員互評、小組自評、組間互評、教師的自我評價、師生合作評價六種形式，在過程評價中我會事先設計好各項評價表格分發(fā)給每個小組，讓學生在對自己和他人的評價中提高合作學習的能力和技巧，3．結果評價小組與小組之間的競爭，更能促使小組成員間相互團結，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來。我一般會定期在期中考、期末考后對任務完成好合作共處表現(xiàn)好的小組評選“優(yōu)秀小組”，以給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中提高的局面。平時也在教室后面設置每次個人得分和小組得分的總分表，并將平時各種合作評價表的總分按照一定比例計入學期總成績。四、小結 英語課堂教學中的“合作學習”活動是師生共同完成教學任務的創(chuàng)造性的活動。如果說以前的應試教育是老師手把手地、一步一步地扶著學生走路，那么小組合作學習則是老師大膽放手讓學生去跌打碰撞，而老師只是站在一旁指導，微笑著鼓勵他們跌倒了再爬起來繼續(xù)前進。“合作學習”讓學生在實踐中感受到學習的快樂、探索的樂趣，把要“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。并使學生在學習中加強相互交往、相互傳遞接受信息的能力，激勵了學生的參與意識，最大限度的給學生較多的語言實踐機會，從而實現(xiàn)課堂教學交際化，加速促進學生掌握外語進行交際的能力?？傊?，合作學習是一個值得不斷研究和探討的教學方法，它對活躍教學氣氛、提高學生的語言能力和合作意識起到了很大的作用，但任何教學方法都有其利弊，合作學習也有其不足的方面：如會出現(xiàn)學習困難的學生對本組比他好的同學產(chǎn)生依賴，沒有積極參加合作學習，完成各項任務；有時合作學習的課堂上課的秩序不太容易維持等，這就要求教師及時學生進行健康文檔 放心下載 放心閱讀疏導和管理，并在教學過程中靈活運用其他方法加以彌補。文案大
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