小組合作策略培訓-資料下載頁
2025-02-16 16:12本頁面
【正文】 我覺得她讀得很準，沒有讀錯字！ 我覺得他把翹舌音的（ ）讀得很準！ 我覺得他把逗號、句號的停頓讀得很好！ 我覺得他的問號、感嘆號讀得很好！ 我覺得她帶上表情讀很好！ 表達 ——站立姿勢 面向大部分同學，側身站立。 盡量到臺前交流，眼睛看著同學。 表達 ——手勢 手指大屏幕或黑板 表達 ——方式 邊說邊演示，指著結果說 ——聽覺和視覺共同刺激，學生才會傾聽得更認真，印像更深刻。 表達 ——要求 不光說結果，更要說明為什么。 表達 ——音量 讓最后一排的同學能聽見。（提醒員主動提醒） 表達 ——不舉手發(fā)言 站起來說話，坐著傾聽 小組中心發(fā)言人主講 已發(fā)言讓未發(fā)言，男生讓著女生 表達 ——固化流程 識字分享流程： A、同桌上臺分享 “說結構畫偏旁 ” B 、全班交流記法 寫字分享流程： A、說筆順：我知道（ ） B、找關鍵筆：請大家看到（ ）字，它的關鍵筆是（ ） C、臨摹仿寫：寫字時需要注意 模式化 ——去模 ——自運行 （四） （方法） （創(chuàng)新）（自主） 高效 合作 ——傾聽 傾聽是小組合作的土壤，沒有傾聽，交流發(fā)言就如同虛設，成為無根之水。 眼睛看著發(fā)言者，對對方的發(fā)言給予回應。（點頭或搖頭） 重復發(fā)言，提出關健詞 評價（正確性、音量、姿勢、語言模式） 溝通 ——質疑（追問 ) 你有什么不懂的地方嗎？問 你有不同的看法嗎？ 安全氛圍的營造 教師認真傾聽每個孩子的發(fā)言，是形成班級良好傾聽氛圍的前提。 不隨意打斷孩子的發(fā)言，耐心等待。 老師的語言和行為。（鼓勵，贊揚） 看，我的自我介紹，你喜歡嗎？ 讓孩子 先動起 來 喚 醒 合 作 意 識 提 供 技 術 支 撐 讓課堂的步子慢下來， 靜聽花開的聲音。 有理有據 互相配合 孩 子 變 了 侃侃而談
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