信息技術與新課程各領域教學整合(ppt30頁)-資料下載頁
2025-02-12 13:39本頁面
【正文】 重視在 研究人員與實踐人員的對話中 實現(xiàn)專業(yè)引領： 力圖實現(xiàn)“實踐型的課程研究者和研究型的課程實踐者的良性互動”，盡量發(fā)揮教研員、教育科研人員的專業(yè)引領作用 該模式的主要特點和實施關鍵 強調(diào)同行交流、合作： 形成合作研討的氛圍，共同承擔課程改革壓力；構(gòu)建共同研究、 一起成長的共同體 該模式的主要特點和實施關鍵 對信息技術整合的課程批判 ——寫在研討之前 如果沒有教師引導學生圍繞學習目標一步步展開深刻思考， 則信息技術整合就失去了靈魂， 功能強大的信息技術就只是可供教師換取一兩聲喝采的花拳繡腿和表演道具 如果課堂上沒有了教師和學生合作開展的觀察、比較、體驗， 則信息技術整合課就失落了基本的教育應用價值 教師煞費苦心搜集的“海量”資料就只是讓學生頭暈目眩、眼花繚亂的鏡花水月、海市蜃樓 如果學生不再對必須掌握的知識、技能進行必要的理解、建構(gòu)，以及在理解的基礎上進行必要的記憶、練習和鞏固 則信息技術整合就失卻了學習的標靶 學校和教師煞費苦心購置或制作的“精美”課件就會淪為讓教師和學生迷失學習目標的毒品和迷幻劑 案例， 而非范例 對話， 而非表演 反思， 而非盲從 轉(zhuǎn)變， 而非洗腦 協(xié)作， 而非封閉 實踐， 而非空談 創(chuàng)新， 而非固守 …… 研討會關鍵詞提示 演講完畢，謝謝觀看！
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