技職教育體系學(xué)校本位課程發(fā)展-資料下載頁(yè)
2025-01-15 20:56本頁(yè)面
【正文】 ?共同科目：專業(yè)科目＝ 40﹪ ： 60﹪ 56 各科科目課程發(fā)展步驟 ?研擬並檢視科目教學(xué)目標(biāo)是否與科發(fā)展方向一致。 ?研擬並檢視科目教材大綱是否與科目教學(xué)目標(biāo)一致。 ?檢視坊間教材是否有合於科目教材大綱者，若有經(jīng)教學(xué)研究會(huì)通過(guò)採(cǎi)用之，若無(wú)則應(yīng)補(bǔ)充教材，或自編教材。 57 各科科目課程發(fā)展考慮方向 ?升學(xué)與就業(yè)應(yīng)同時(shí)規(guī)劃，因此應(yīng)有升學(xué)學(xué)程及就業(yè)學(xué)程之規(guī)劃。 58 各科應(yīng)同時(shí)建構(gòu) ?課程檢核 ?課程評(píng)估 ?課程發(fā)展 ?廠場(chǎng)設(shè)備規(guī)劃整合 59 課程檢核 一 、檢核各科目採(cǎi)用年段、學(xué)分?jǐn)?shù)、部分學(xué)分是否符合本校需求、如不符合時(shí)建議的學(xué)分?jǐn)?shù)及科目名稱，建議增列校定學(xué)分?jǐn)?shù)以及總學(xué)分?jǐn)?shù)等等。 二、全校 6科及 5個(gè)一般科目教學(xué)研究會(huì)，完成課程檢核。 60 課程評(píng)估 一、評(píng)估各科目採(cǎi)用年段、必選修、學(xué)分是否符合本校需求、不足學(xué)分?jǐn)?shù)及科定學(xué)分?jǐn)?shù)，本表用於專業(yè)科目與一般科目就現(xiàn)有上課時(shí)數(shù)，分冸加以評(píng)估。 二、全校 6科及 5個(gè)一般科目教學(xué)研究會(huì)，完成課程評(píng)估。 61 課程發(fā)展 一、評(píng)估各科目授課年段、部定教學(xué)綱要等是否合宜？ 有否調(diào)整？或自訂 ，教材採(cǎi)用自坊間，或由教師自編，或教師補(bǔ)充教材等，並列出自編教材或補(bǔ)充教材教師。 二、全校 6科及 5個(gè)一般科目教學(xué)研究會(huì)，完成課程發(fā)展。 62 廠場(chǎng)設(shè)備規(guī)劃整合 一 、廠場(chǎng)設(shè)備規(guī)劃整合的理想在於統(tǒng)整各科目之設(shè)備及使用實(shí)習(xí) (實(shí)驗(yàn) )場(chǎng)所，以提昇設(shè)備之使用效率，用茲經(jīng)濟(jì)效益顯現(xiàn)，列有廠場(chǎng)名稱、科目名稱、主要設(shè)備、上課班級(jí)及時(shí)間等。 二、全校 6科及 3個(gè)一般科目教學(xué)研究會(huì)，完成廠場(chǎng)設(shè)備規(guī)劃整合。 63 本位課程的一些觀念 (一 ) ?校本位課程一個(gè)很重要的目標(biāo)就是學(xué)校「願(yuàn)景」，願(yuàn)景的規(guī)劃與共識(shí)的形成，宜由下而上，然而校長(zhǎng)對(duì)於目標(biāo)要充分說(shuō)明，提供正確的資訊，以掌握學(xué)校的轉(zhuǎn)型契機(jī)。 64 本位課程的一些觀念 (二 ) ?校本位課程除了重視社區(qū)化之外，還要重視市場(chǎng)需求，也就是重視業(yè)界及市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)。 65 本位課程的一些觀念 (三 ) ?課程的規(guī)劃除了科本身專業(yè)課程的縱向聯(lián)繫外，對(duì)於課程間的橫向接軌規(guī)劃更是不可或缺，舉例言之，數(shù)學(xué)與物理的結(jié)合是不可免，如何讓學(xué)生學(xué)得更有成效，則是課程規(guī)劃者不可不加注意的。 66 本位課程的一些觀念 (四 ) ?校本位課程並非只侷限於校訂科目（包括校訂必修及校訂選修）而已，實(shí)際上連同部訂科目，都可以因應(yīng)學(xué)生程度、社區(qū)特性及學(xué)校條件等，作局部的調(diào)整。 67 本位課程的一些觀念 (五 ) ?校本位課程各校不全然相同，由於各校的學(xué)生素質(zhì)、家長(zhǎng)期望、社區(qū)特性及學(xué)校特色等不盡然相同，所以各校宜規(guī)劃適合本校的校本位課程。 68 本位課程的一些觀念 (六 ) ?校本位課程應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，做即時(shí)的回饋，以期讓學(xué)生有高度的興趣，而使成效提升。 69 本位課程的一些觀念 (七 ) ?所謂校本位課程其教學(xué)目標(biāo)既是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，因此教材之選用十分重要，選用時(shí)可以自編教材固然很好，然而也不必因噎廢食，原有坊間的教科書如果編得很好，當(dāng)然可以選用，只是若覺得前後秩序不妥，可以自行更動(dòng)以適應(yīng)學(xué)生，部分教材之權(quán)重亦可因?qū)W生或社區(qū)的差異而調(diào)整。 70 本位課程的一些觀念 (八 ) ?校本位課程的實(shí)施，並非最完美的教學(xué)過(guò)程，但是可以在實(shí)施的過(guò)程中，思索何時(shí)，在什麼場(chǎng)合環(huán)境，用什麼方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意願(yuàn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。 71 本位課程的一些觀念 (九 ) ?校本位課程教學(xué)實(shí)施時(shí)，應(yīng)事先告知學(xué)生，何以選用本教材，讓學(xué)生有整體的宏觀概念，同時(shí)對(duì)於授課內(nèi)容，若有電子數(shù)位化的資料，建議掛在教師網(wǎng)站上，一方面可以供學(xué)生預(yù)習(xí)之用，更可以作為補(bǔ)救教學(xué)的資料。 72 本位課程的一些觀念 (十 ) ?校本位課程既非資源本位，亦非師資本位，更非科冸本位，使選用教材及使用之教法校本位化而已矣！ 73 困難與建議 (一 ) ? 教師角色的改變的認(rèn)知不足 ，無(wú)法體會(huì)技職一貫之精神與目的。 ? 學(xué)校行政單位的支援能量不足 ，現(xiàn)行之行政體系面對(duì)多元化的選課及課程編排，常有力有未逮的感嘆。 ? 農(nóng)業(yè)類科之學(xué)生升學(xué)管道越來(lái)越窄，目前之升學(xué)學(xué)校僅剩兩所，希望保留有暢通的升學(xué)進(jìn)路，使有心向?qū)W的學(xué)生能繼續(xù)進(jìn)修。 ? 專業(yè)課程學(xué)分?jǐn)?shù)縮減，導(dǎo)致正課上課時(shí)數(shù)不足，實(shí)習(xí)課的實(shí)習(xí)亦不足，無(wú)法充分操作學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)只能在紙上談兵，影響學(xué)習(xí)成效甚鉅。 74 困難與建議 (二 ) ? 原職校學(xué)生基本學(xué)科能力較低，英文、數(shù)學(xué)較差，對(duì)部分沒(méi)有能力或沒(méi)有意願(yuàn)升學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，新規(guī)劃課程因受學(xué)分限制，專業(yè)實(shí)務(wù)太少，沒(méi)有成就感的助力，較難誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 ? 專業(yè)課程節(jié)數(shù)縮減，學(xué)生無(wú)充分時(shí)間進(jìn)行實(shí)務(wù)演練。 ? 因?qū)I(yè)科目縮減經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助有限，造成教學(xué)上的困擾。 ? 綜合高中納入技職一貫課程並沒(méi)有完善的配套措施，造成一貫課程之架構(gòu)與現(xiàn)行綜合高中架構(gòu)有不少不同之處需要整合。 75 結(jié)論 ? 本校之技職一貫、學(xué)校本位之課程設(shè)計(jì)規(guī)劃，乃依照本校之地區(qū)性、文化性之特色加以評(píng)量與規(guī)劃 ，期使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中減少資源的浪費(fèi)，增加學(xué)習(xí)的效率。 ? 技職一貫?zāi)M課程預(yù)計(jì)於九十四年度實(shí)施，其中高職部分將結(jié)合高中職社區(qū)化、綜合高中之發(fā)展成果，將我國(guó)之後期中等教育帶入一個(gè)嶄新的時(shí)代 。 ? 各校應(yīng)該以多元思考的方式，以學(xué)生本位、學(xué)校本位這兩個(gè)角度思考，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)校永續(xù)生存，學(xué)生終身受用的的教學(xué)氣氛與環(huán)境。 76 規(guī)劃時(shí)可參考之相關(guān)網(wǎng)站 ＊ 技職體系課程網(wǎng)站： ＊ 綜合規(guī)劃組網(wǎng)站： ＊屏科大技職中心： ? oot/ ＊農(nóng)業(yè)類課程中心 (位於屏科大內(nèi) )： 77 簡(jiǎn)報(bào)結(jié)束 ?謝謝指導(dǎo)！ 78 演講完畢，謝謝觀看！
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1