【正文】 不上的一個(gè)孩子，父母雙亡，以前在課堂上經(jīng)常沒有表情、很木然，因?yàn)樗韭牪欢膊宀簧献?，但現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生的臉上經(jīng)常掛著笑容，在軟陶課上，他很專注，很認(rèn)真，也非常有成就感，中期總結(jié)寫得滿滿的，雖然句子中標(biāo)點(diǎn)缺失很多、也不少，但他想寫、敢寫了。這種狀態(tài)，也帶到了平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有一次上實(shí)踐課，老師讓學(xué)生們自能展示，不需舉手，直接站起來給大家匯報(bào)，諸葛祥軒是第三個(gè)站起來匯報(bào)的同學(xué)，全班同學(xué)自發(fā)地為他鼓掌。做陶藝時(shí)，有的孩子喊我“師傅”，我也回他一聲“徒弟”、“悟空”；有時(shí)已經(jīng)放學(xué)了，有的孩子還想做，向我纏著我請(qǐng)求“師傅，您別先讓我滾呵，我得做完的。”那種融洽的師徒關(guān)系，學(xué)生也自在，老師也自在。真正的成長(zhǎng)所指向的不僅僅是知識(shí)的獲得，更看重的是學(xué)生在能力和情感目標(biāo)上的實(shí)現(xiàn)與達(dá)成。許多學(xué)生在中期總結(jié)中提到了自己在校本課程學(xué)習(xí)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的收獲。三年級(jí)三班于潤(rùn)涵在中期總結(jié)中寫道：“在陶藝課程的學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到有些事情看起來簡(jiǎn)單做起來難，但是如果細(xì)心做你就會(huì)成功。”三年級(jí)四班奚巖基寫道：“我喜歡籃球這門課程，因?yàn)榭梢跃毩?xí)我們的身體，讓我們長(zhǎng)得更高，學(xué)習(xí)的過程我感覺很艱難，必須刻苦才能有收獲。我的收獲是任何事都要刻苦勞動(dòng)才能有成果?！蔽迥昙?jí)二班曹藝馨在烹飪課程中期總結(jié)中寫道：“我吃著自己炒的雞蛋，心里樂開了花，俗話話種瓜得瓜，種豆得豆，一份耕耘一份收獲，今天我通過自己的不懈努力，終于吃到了幸福的味道?！崩蠋焸?cè)谡n程實(shí)施過程中也深刻地體驗(yàn)到了學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的成長(zhǎng)，開設(shè)手工課程的吳迪老師在中期總結(jié)中寫道：做手工本來就是一個(gè)需要耐心的工作，現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)從一開始的坐不住、做一會(huì)就煩躁轉(zhuǎn)變成為：‘老師我們可不可以再做一會(huì)?！弊孕艔暮味鴣?？居里夫人有句名言：自信心是人們成長(zhǎng)與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)。而個(gè)體的自信心決不是在封閉著的自我意識(shí)中自然而然地形成的，而是在與周圍的人們交往中，注意他們對(duì)自己的態(tài)度，想像他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以此作為素材，并把它作為一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化到自己的心理，從而形成自我形象。換句話說，個(gè)體的自信心在一定程度上受周圍人評(píng)價(jià)的影響。在培養(yǎng)陽(yáng)光自信學(xué)生的教育哲學(xué)的引領(lǐng)下，學(xué)校校本課程的評(píng)價(jià)以賞識(shí)性評(píng)價(jià)為主，無論是針對(duì)輔導(dǎo)教師還是學(xué)生，都力求評(píng)出自信、評(píng)出風(fēng)采，事實(shí)證明，學(xué)生們?cè)谛１菊n程的學(xué)習(xí)中，在賞識(shí)性評(píng)價(jià)中，慢慢地建立起了自信，逐步向著自信陽(yáng)光的目標(biāo)邁進(jìn)。周傳國(guó)，一個(gè)三年級(jí)學(xué)習(xí)不咋得的、像個(gè)“小禿爺”，做陶藝認(rèn)真度超出我的想象。表?yè)P(yáng)他為什么能做得好——你很聰明，認(rèn)真了，聽得準(zhǔn)確、觀察得細(xì)致。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)也這樣一定能學(xué)好！六年級(jí)一班韓涵在合唱課程的學(xué)習(xí)中期體會(huì)中寫道：“平時(shí)我不敢在別人面前表現(xiàn)，現(xiàn)在終于有機(jī)會(huì)了，我們園一共不到三十個(gè)人，雖然人很少，但要一個(gè)一個(gè)地起來唱還是有一點(diǎn)緊張，王雪老師不斷地鼓勵(lì)我們要有自信，不要害怕展現(xiàn)自己。這一門課程讓我感受到：一個(gè)人不論做什么事都要有自信，不敢在別人面前展現(xiàn)自己，要太膽地面對(duì)恐懼就能克服害怕?！比昙?jí)四班王梓萌參加的是架子鼓課程，她說：“學(xué)架子鼓能在班里很出色，別人都不會(huì)就自己一個(gè)人會(huì)很光榮。”賞識(shí)性評(píng)價(jià)需要教師高看學(xué)生，而教師放低身段，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，也是生發(fā)學(xué)生自信的源泉。王寶菲老師是學(xué)校架子鼓課程的助教（她自己不會(huì)，學(xué)校有聘請(qǐng)的校外專業(yè)教師），負(fù)責(zé)管理學(xué)生。她在課程中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)架子鼓，這種低身段的課程參與形式竟無形中激發(fā)了學(xué)生的自信心。下面我們一起來分享其中的一個(gè)片斷：“陳老師讓我作為第一組（3人）來嘗試，剛開始我敲得還可以，但到后面我全亂了，該敲四下的我敲了三下，看著在旁邊指揮的陳老師向我喊“四下，四下”，我卻更加手忙腳亂的敲了五下，也許是陳老師再也忍不下去了，便“咔咔”關(guān)上音樂，并指著我說：“你，到旁邊站著去！”，這一句話讓我渾身冒汗，仿佛一下回到了學(xué)生時(shí)代。此時(shí)，學(xué)生都正瞪大眼睛看著我，這目光讓我窒息。倘若有個(gè)洞我會(huì)一頭鉆進(jìn)去。后面，在學(xué)生的練習(xí)中也許有了我這個(gè)注意力不集中的反例，站在旁邊警示著他們，他們個(gè)個(gè)學(xué)得都很快，敲的也比我準(zhǔn)確。最讓我哭笑不得的是我們班的一個(gè)學(xué)生，一個(gè)平時(shí)各科成績(jī)都在及格邊緣徘徊的學(xué)生，當(dāng)他順利敲完走到我身邊，一本正經(jīng)地對(duì)我說：“老師，你要認(rèn)真，加油”。這可是我平時(shí)在課上用來鼓勵(lì)他說的話?？粗孕诺谋秤?，一股說不出的滋味涌上心頭。也許正是有了這次的教訓(xùn)，我在架子鼓的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真，不敢有絲毫懈怠，只要一有時(shí)間我就練一練陳老師教的動(dòng)作，慢慢的我趕上了，讓自己由反例變成了正面的榜樣。我終于也能跟學(xué)生們一樣自信，輕松自如的演奏了?，F(xiàn)在孩子們見到我都會(huì)興高采烈地叫我“架子鼓老師”，我也倍感喜歡和珍惜這個(gè)稱呼。因?yàn)樵诩茏庸牡膶W(xué)習(xí)中，我和孩子們不僅學(xué)到了架子鼓的知識(shí)，更重要的是我們享受了成功的喜悅，讓我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中變得更加陽(yáng)光、自信?！?、堅(jiān)強(qiáng)的意志品格、良好的審美情趣和生活習(xí)慣 李旭做陶人，最小的和一粒黃豆一般大，一個(gè)小坦克不到2厘米長(zhǎng)，一個(gè)3厘米大小的泥人用十七八個(gè)部件粘合起來；趙振東做的8厘米高的人物，每個(gè)手指只有半個(gè)大米粒大小，細(xì)心地粘合?；@球、輪滑聽起來有趣，但是要反復(fù)練習(xí)一個(gè)運(yùn)球動(dòng)作、反復(fù)練習(xí)一個(gè)輪滑姿勢(shì)時(shí)間一長(zhǎng)也有些枯燥?！枰獔?jiān)強(qiáng)。對(duì)陶藝班的同學(xué)來說，天冷了，我們還敢不敢揉捏那冰涼的陶藝？——讓學(xué)生體會(huì)到做陶泥，不僅能使自己心靈手巧，還能讓自己堅(jiān)強(qiáng)。陶藝班的孩子現(xiàn)在再看自己最初的作品，往往是嘲笑自己做得難看——“我做得這么難看還得能得獎(jiǎng)來?！庇械暮⒆佑锰漳嘧鲎髌?，一開始哪怕做的是烏龜或老鼠，都要在背上大大地刻上自己的名字——這是他自己做的，有一種成就感。現(xiàn)在，再做時(shí)，哪怕做得很精致，自己也不想再刻名字了——一寫上字，就不好看了——這是審美感增強(qiáng)了。從注重成就，到注重審美，這是一個(gè)小小質(zhì)的變化，可以說是一個(gè)飛越。在陶藝班我們有個(gè)小要求“紙不揉團(tuán)平展放”，目的不只是讓學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生、節(jié)約的習(xí)慣，重要的是培養(yǎng)自己耐心做事、不急躁的習(xí)慣。我們也建議全體學(xué)生注意這一小細(xì)節(jié)。生活習(xí)慣上，還有一小細(xì)節(jié)，陶藝上課時(shí)要欣賞或用到一些器物，如各種形狀的灑瓶、飲料瓶、圓珠筆芯、月餅塑料盒、一次性紙杯、超市發(fā)的宣傳紙，等等，這些都是讓孩子們自己在家中、路上、垃圾堆里淘寶一樣淘來的。前段時(shí)間遠(yuǎn)足拉練，一個(gè)學(xué)生從垃圾袋里揀回一個(gè)盛果凍的心形小塑料盒拿回來，興高采烈，那種滿足感——她是如獲至寶?！@是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美的過程。陶藝不光是只做捏泥，讓學(xué)生了解陶瓷歷史、了解中國(guó)歷史，祖國(guó)和民族自豪感在孩子心中真實(shí)形成，其愛國(guó)情份就有了！CHINA——我為你自豪！讓學(xué)生背背、抄抄關(guān)于陶瓷的詩(shī)詞、夸夸同伴的作品、搜集、交流陶瓷的圖片文字資料，這是一種情趣、一種能力的提高。我對(duì)孩子們講，我們這個(gè)校本課程的名字叫“熠塵陶藝”—— 陶藝能讓塵泥閃光，通過做陶藝，我們能讓自己閃光。（二）教師的收獲與成長(zhǎng)在校本課程開發(fā)過程中我們發(fā)現(xiàn)：校本課程的開發(fā)不但改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、喜歡老師、喜歡學(xué)校，還使參與課程開發(fā)的老師在職業(yè)狀態(tài)上發(fā)生了質(zhì)的改變。，提升課程能力什么是課程？在將社團(tuán)活動(dòng)轉(zhuǎn)型為校本課程之前，許多老師說不出所以然，而通過培訓(xùn)與研究，老師們建立起了課程意識(shí)，明白了課程與興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)不同之處在于：課程必須有目標(biāo)、有詳實(shí)的內(nèi)容編排（有邏輯順序）、有實(shí)施的組織體制或運(yùn)行狀態(tài)（相對(duì)穩(wěn)定）、有課程評(píng)價(jià)。課程的四要素保證了課程的運(yùn)行不是想當(dāng)然，而是在科學(xué)規(guī)范指導(dǎo)之下的教學(xué)行為，而校本課程規(guī)劃方案和課程綱要就是進(jìn)行教學(xué)行為指導(dǎo)的“科學(xué)和規(guī)范”。對(duì)于老師們來說，課程綱要的編寫非常具挑戰(zhàn)意義。課程綱要看起來內(nèi)容不多，行文也不深?yuàn)W，但要想編寫一份實(shí)用科學(xué)的綱要還是需要下一番功夫的。我們學(xué)校綱要的編寫實(shí)行過關(guān)達(dá)標(biāo)制，每份綱要的修改都在三次以上，有的甚至達(dá)到了更多，直到過關(guān)為止。在多次編寫、修改、討論、調(diào)整的過程中，老師們從一個(gè)新的高度上對(duì)本門課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)進(jìn)行了重建，使之前想當(dāng)然、跟著感覺走的課堂狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樾兄袚?jù)，許多老師對(duì)這一點(diǎn)有深刻的體會(huì)。比如劉俊蘭老師，所帶的是戶外游戲課程。做綱要時(shí)一籌莫展，她很勤奮，自己上網(wǎng)搜集了200多個(gè)戶外游戲，但如何上卻沒有思路，借助做課程綱要的機(jī)會(huì)，教科室楊艷艷主任幫她一起進(jìn)行了梳理，首先確立了課程目標(biāo)——不是單純地做游戲，更重要是讓學(xué)生在做游戲的過程中掌握游戲的規(guī)則，形成學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和自我管理能力。根據(jù)這一目標(biāo)，她們?cè)谶@200多個(gè)游戲中進(jìn)行遴選，最終確立了30個(gè)適合小學(xué)生的游戲，然后對(duì)這個(gè)30個(gè)游戲進(jìn)行分類，最終整合為六大類。這樣一來，每個(gè)游戲都有自己的目標(biāo)與使命，戶外游戲也不再停留于好玩、有趣的層面，而是走向培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力。課程的反思與重建意識(shí)的出現(xiàn)，是校本課程開設(shè)過程中教師們的另一成長(zhǎng)體現(xiàn)，負(fù)責(zé)電腦課程的朱孔利在課程中期總結(jié)時(shí)提出：“在學(xué)生電腦畫指導(dǎo)方面，由于個(gè)人能力所限，在電腦操作方面能對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，但在圖畫的構(gòu)思上，布局合理性、顏色搭配等方面則較薄弱，今后的開課過程中，我設(shè)想邀請(qǐng)美術(shù)組的幾位老師來做一些基本美術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)，整合兩門課程的資源，在互補(bǔ)中達(dá)到課程資源的最優(yōu)化。”其實(shí)，朱孔利設(shè)想的這種團(tuán)隊(duì)開發(fā)、課程整合的形式可以說是校本課程開發(fā)中比較理想的一種形式，能使校本課程資源達(dá)到最優(yōu)化，現(xiàn)在這種設(shè)想出自于開發(fā)教師之口，以一種自然需求的形式出現(xiàn)，下一步的這種開發(fā)形式的完善與整合就會(huì)有水到渠成之功效。，收獲職業(yè)的幸福感校本課程的開設(shè)，有效地改變了教師的職業(yè)狀態(tài)，許多老師在課程中體驗(yàn)到與學(xué)生交流、共成長(zhǎng)的快樂，收獲到教師的幸福感。戶外游戲課程劉俊蘭老師在中期總結(jié)中寫道：“通過兩個(gè)多月的課程學(xué)習(xí)，在游戲活動(dòng)中孩子們?cè)诼l(fā)生著變化，由上課前各玩各的到站齊隊(duì)伍等我上課；由不聽我講游戲規(guī)則玩自己的到能認(rèn)真聽講并積極回應(yīng)??孩子們上課一次比一次有進(jìn)步，我感到很欣慰很幸福。武術(shù)課程陳汝琦老師在中期總結(jié)中寫道：“看到孩子們?cè)诓粩嗵岣撸以诟冻雠Φ耐瑫r(shí)，也收獲了成功和感動(dòng)：現(xiàn)在天在逐漸變冷，有的學(xué)生在和我做游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)我的手涼，一下課就拉著我的手給我暖，一直送我到辦公室給我推開辦公室的門??諸如此類的小事還有很多，因?yàn)楦袆?dòng)，所以我會(huì)更加努力！”陳之笑老師作為新畢業(yè)教師，帶初級(jí)輪滑課程給她提出了極大的挑戰(zhàn)，課程組檢查時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)她給孩子穿輪滑鞋，或是攙著孩子一個(gè)個(gè)地練，她戲稱開課之初自己是學(xué)生的超級(jí)保姆和解決麻煩的超人，課程開設(shè)之初陳老師非常累，但付出總有收獲，她在辛苦的同時(shí)也收獲到了學(xué)生的喜愛和滿滿的幸福，她是這樣寫的:“好在功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在孩子們都滑得像模像樣了，至少穿戴護(hù)具和正?；卸紱]問題了，這也讓我省了不少心。而且孩子們的熱情和天真對(duì)我很是鼓舞，每次在路上碰見我都沖我喊‘笑笑老師’，有的孩子還經(jīng)常送我一些折紙之類的小禮物，還有一些小女生每次都非要拉著我讓我陪著滑，不然就沖我撒嬌。最讓我感動(dòng)的，還是一個(gè)叫奚悅的女孩子，每次她滑過來的時(shí)候，都噗的一下子抱住我，嘻嘻的笑叫我老師，那種被需要的感覺真的很幸福?！毙腋Ｊ侨藗兩睢⑸?、學(xué)習(xí)、工作的終極目標(biāo)，也是我們開設(shè)校本課程的初衷的初衷，相信不在久的將來，每位老師都能象陳之笑老師那樣在校本課程開發(fā)中體會(huì)到快樂和幸福，每一位學(xué)生和老師都能在校本課程中綻放出屬于自己的生命光彩！我們的校本課程開發(fā)還不夠成熟，還存在許多需要完善之處。如，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)、水平的提高，如何將一個(gè)科目分為低中高三個(gè)學(xué)段、其內(nèi)容又如何綜合編排，全體教師的開發(fā)水平如何提高，個(gè)人開發(fā)怎樣向團(tuán)體開發(fā)轉(zhuǎn)變，等等，都還有更多的問題去探討、更長(zhǎng)的路摸索。校本課程建設(shè)中，對(duì)于我們老師來說，我們是學(xué)習(xí)者、探索者，在建設(shè)中我們提高、成長(zhǎng)；對(duì)學(xué)生來說，我們不是要培養(yǎng)他們要成為專業(yè)人才的，雖然我們也給了孩子一點(diǎn)點(diǎn)專業(yè)方面的基礎(chǔ)，最重要的是我們?cè)谶^程中讓孩子快樂了、自信了、陽(yáng)光了。在校本課程開發(fā)工作上，我用這樣的話來鼓勵(lì)作為基礎(chǔ)教育者的我：給禾苗寬敞的空間，它就會(huì)充分地沐浴陽(yáng)光，何必?fù)?dān)心以后能否花艷果碩？ 給鳥兒遼闊的藍(lán)天，它就會(huì)自由地堅(jiān)硬翅膀，何必?fù)?dān)心以后能否翱翔長(zhǎng)空？我們校本課程建設(shè)還只是剛起步，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)予以指點(diǎn)，謝謝大家！