【正文】 ? 參賽方案 ， 在方案陳述 、 現(xiàn)場(chǎng)演示等方面表現(xiàn)優(yōu)異 ， 最終與新加坡國(guó)立大學(xué) 、 南洋理工學(xué)院同獲優(yōu)勝獎(jiǎng) 。 這也是我國(guó)職業(yè)院校首次在英語(yǔ)環(huán)境的國(guó)際營(yíng)銷大賽中獲獎(jiǎng) 。 《 中國(guó)教育報(bào) 》 進(jìn)行了全程跟蹤系列報(bào)道 。 作為唯一一支非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的參賽隊(duì) ，我院學(xué)生的表現(xiàn)受到觀眾和當(dāng)?shù)孛襟w的廣泛關(guān)注和好評(píng) 。 全面推進(jìn)課改 實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育體系化 以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例 ， 逐步構(gòu)建起實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育體系 。 1） 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系 單項(xiàng)技能： 是從事?tīng)I(yíng)銷工作的核心職業(yè)能力 ， 包括市場(chǎng)調(diào)研 、 商務(wù)談判 、 銷售技巧 、 商務(wù)策劃等 ， 由流通現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室提供訓(xùn)練科目 。 綜合技能： 是指以單項(xiàng)技能為基礎(chǔ)的綜合職業(yè)素質(zhì) 、 決策能力 、 經(jīng)營(yíng)能力 、 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 、 由市場(chǎng)營(yíng)銷綜合模擬軟件 、 商業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)演示系統(tǒng) 、 學(xué)生營(yíng)銷公司提供相關(guān)實(shí)訓(xùn)科目 。 實(shí)戰(zhàn)技能： 在單項(xiàng)技能 、 綜合技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上 ， 有興趣 、 有能力的高年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)入雅購(gòu)校園超市 、 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行校內(nèi)的就業(yè)或創(chuàng)業(yè) 。 ２ ） 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)由教師集資成立的 ? 南京市天下商務(wù)咨詢公司 ? 為總領(lǐng) ，對(duì)原有的教研室設(shè)置進(jìn)行改造 ， 形成以下實(shí)踐教學(xué)體系： 營(yíng)銷中心 、 連鎖經(jīng)營(yíng)中心 、 物流中心 、 管理中心 、 商務(wù)策劃中心 、 現(xiàn)代流通研究所 3） 體系特點(diǎn) 理念構(gòu)思先進(jìn) 、 技能體系完善 、 培養(yǎng)過(guò)程漸進(jìn) 、 達(dá)成目標(biāo)綜合 。 全面推進(jìn)課改 實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育體系化 推進(jìn)課程改革須有全球化視野 全面推進(jìn)課改 推進(jìn)課程改革必須學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外高等職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn) ，博采眾長(zhǎng) ， 我們充分利用我院中外合作辦學(xué)起步較早 ，合作院校和地區(qū)較多的有利條件 ， 認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)外高職教育課程體系教學(xué)模式的有益經(jīng)驗(yàn) ， 并不斷加快中國(guó)化的進(jìn)程 。 推進(jìn)課程改革須有全球化視野 全面推進(jìn)課改 我院目前有很好的對(duì)外合作與交流背景 。 現(xiàn)正與 荷蘭澤蘭德大學(xué) 、 澳大利亞 Gordon學(xué)院 、 新加坡特許科技學(xué)院 、 加拿大不列顛理工大學(xué) 、 新西蘭基督城理工學(xué)院 合作辦學(xué) ， 從 04年開(kāi)始招生 ， 共計(jì)招有合作班學(xué)生生 802人 。 培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的可以雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍 ， 先后派出 50多名教師出國(guó)培訓(xùn) ， 有近40名外籍教師先后在我院任教 。 形成了一套合作辦學(xué)的先進(jìn)理念 ， 摸索出了一套合作辦學(xué)規(guī)律 ， 懂得了合作規(guī)矩 ， 積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn) 。 05年成立專門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)外合作辦學(xué)的國(guó)際教育學(xué)院 ， 集中形成優(yōu)勢(shì)辦學(xué)力量 。 與美國(guó)歐普公司共建江蘇高校軟件人才培訓(xùn)基地 ， 與加拿大 、 荷蘭開(kāi)展學(xué)生互換交流 ， 多次邀請(qǐng)英國(guó) 、 美國(guó) 、比利時(shí) 、 新西蘭 、 新加坡 、 荷蘭 、 澳大利亞 、 加拿大 、 德國(guó) 、丹麥等國(guó)以及港澳臺(tái)地區(qū)的專家和學(xué)者來(lái)院講課 ， 并與上述國(guó)家和地區(qū)的院校和科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展交流與合作 。 推進(jìn)課程改革須有全球化視野 全面推進(jìn)課改 為克服盲目移植 、 直接套用各國(guó)高職教學(xué)模式的弊端 ，我們不是簡(jiǎn)單地采取 ? 移植 、 改良 ? 的辦法 ， 而是在借鑒的基礎(chǔ)上 ， 廣泛吸取各國(guó)課程模式的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處 ，并對(duì)此進(jìn)行了綜合分析和改進(jìn)實(shí)踐 ， 力求尋找出一種具有中國(guó)特色的高職課程模式 。 澳大利亞太孚（ TAFE） ， 其大專課程體系是建筑在職業(yè)培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)上 ， 與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫銜接 ， 其課程從崗位需要出發(fā) ， 主要是項(xiàng)目課程和任務(wù)課程 ， 推進(jìn)課程改革須有全球化視野 全面推進(jìn)課改 以國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)為例 ， （ 教學(xué)計(jì)劃照片 ） 該院設(shè)置課程 34門(mén) ， 絕大部分就是任務(wù)課程 。 但我們覺(jué)得其課程體系的系統(tǒng)性 、 理論性不夠 ， 顯得凌亂瑣碎 ， 存在知識(shí)點(diǎn)的重復(fù) ， 我們對(duì)與澳合作的國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系做了一點(diǎn)點(diǎn)的調(diào)整和整合 ， 保留了其中的 26門(mén)課程 ， 同時(shí)增加了提高學(xué)生素質(zhì)和適合我國(guó)國(guó)情的有關(guān)課程 。 加拿大和歐洲如荷蘭 ， 其課程體系的特點(diǎn)是高度重視專業(yè)核心課程 ，如與加合作的國(guó)際會(huì)計(jì) 、 與荷蘭合作的物流各類 ， 他們都明確 6門(mén)課程為核心課程 ， 這幾門(mén)課程的學(xué)時(shí) 、 教學(xué)要求和考核外方都有明確的要求 ， 甚至由外教親自授課 ， 專程派外教送試卷到學(xué)校監(jiān)考 。 他們高度重視實(shí)訓(xùn)教學(xué) ， 把課程實(shí)踐貫穿在課程教學(xué)中 ， 如國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)的成本會(huì)計(jì) 、 審計(jì)個(gè)人理財(cái)規(guī)劃 ， 要求學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)參加專業(yè)實(shí)踐 ，實(shí)習(xí)報(bào)告還要有企業(yè)專業(yè)人員簽定 。 其他課程任由我方開(kāi)設(shè) 。 加拿大尤其重視課程標(biāo)準(zhǔn) ， 嚴(yán)格教考分離 ， 課程標(biāo)準(zhǔn)是剛性的 ， 考核不及格即淘汰 。 他們對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求高 ， 要求學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力 、 解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用專業(yè)法規(guī)的能力 。 國(guó)外的課程和教材建設(shè)投入大 、更新快 。 加拿大教材一年一版 ， 這些經(jīng)驗(yàn)都值得我們好好借鑒 。 推進(jìn)課程改革須有全球化視野 全面推進(jìn)課改 培養(yǎng)國(guó)際性人才 。 高職教育要面向世界 ， 反映在課程上 ， 就是要通過(guò)對(duì)外合作方式直接采用和吸收國(guó)外教育的先進(jìn)資源 ，特別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng) ， 加強(qiáng)國(guó)際法教育 ， 加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易能力培養(yǎng) 。 2023年 ， 電子商務(wù)專業(yè)與新加坡英特科教有限公司簽定協(xié)議 ，在我院開(kāi)設(shè)新西蘭基督城理工學(xué)院教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程的電子商務(wù)專業(yè)班 。 由新加坡英特科教有限公司提供新西蘭基督城理工學(xué)院該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃 、 課程教材原件 、 教學(xué)大綱 、 課程作業(yè) 、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)文件 ， 并確定學(xué)生完成規(guī)定學(xué)分所應(yīng)學(xué)的必修課和選修課 ， 由我方負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施 ， 并實(shí)現(xiàn)教考分離 。 我院僅電子商務(wù)專業(yè)就有十五多名教師先后到新西蘭和英國(guó)進(jìn)行了此合作項(xiàng)目的相關(guān)培訓(xùn) ， 教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變 ， 新知識(shí)新技術(shù)得到充實(shí) ， 使外方的混合式教學(xué)法 、 雙語(yǔ)教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法得到運(yùn)用 。 為學(xué)生多樣化就學(xué) 、 就業(yè) ， 架起了暢通的立交橋 ， 加快了我院電子商務(wù)專業(yè)的現(xiàn)代化 、 國(guó)際化發(fā)展步伐 。國(guó)際化是高職課程建設(shè)和發(fā)展 ， 快速提高辦學(xué)水平的積極選擇 ，是我院培養(yǎng)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)人才的重要舉措 。 主題五 加強(qiáng)課程改革的組織管理 多次召開(kāi)教師大會(huì)，宣傳、發(fā)動(dòng)、鼓勵(lì)課程改革行動(dòng)，并在校長(zhǎng)的親自領(lǐng)導(dǎo)下，有組織地全面推進(jìn)。 以教改課題形式確定課程內(nèi)容，如市場(chǎng)營(yíng)銷特色專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系研究、物流實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)、會(huì)計(jì)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新等等，學(xué)校提供科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持。 組織行業(yè)、崗位專家、職業(yè)資格證書(shū)的開(kāi)發(fā)者及在崗畢業(yè)生和教研室全體教師共同開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。 邀請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)理論、技術(shù)與方法方面的培訓(xùn)，使他們具有項(xiàng)目課程和教材開(kāi)發(fā)能力、項(xiàng)目課程教學(xué)能力。 建立校本課程開(kāi)發(fā)的教研制度，組織有一定經(jīng)驗(yàn)和能力的骨干教師，率先對(duì)會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、旅游管理等專業(yè)的課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和試點(diǎn)，積累了成果和經(jīng)驗(yàn)后，再逐步擴(kuò)大。 加強(qiáng)課程改革的適時(shí)監(jiān)控，及時(shí)進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，保證課程改革的實(shí)效性。 加強(qiáng)課程改革的組織管理 加強(qiáng)組織管理 我院的課程改革剛剛起步 ， 我國(guó)高職教育新一輪的課程改革還處在探索試點(diǎn)階段 ， 高等職業(yè)教育課程改革和建設(shè)任重道遠(yuǎn) ！ 我們要在省教育廳的領(lǐng)導(dǎo) 、 指導(dǎo)和宏觀調(diào)控下 ， 依靠社會(huì)上行業(yè)企業(yè)和出版界的大力支持 ， 依靠高職戰(zhàn)線教師的不懈努力 。 積極引進(jìn)和消化先進(jìn)教育理念 ， 借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育課程改革的成功經(jīng)驗(yàn) ， 銳意改革 ， 勇于實(shí)踐 ， 探索 、 創(chuàng)建符合國(guó)情 、 校情的具有高職特色的課程模式體系 ，為高職教育的發(fā)展及人才培養(yǎng)作出更多更大的貢獻(xiàn) 。 加強(qiáng)課程改革的組織管理 加強(qiáng)組織管理