校長的課程領(lǐng)導(dǎo)-資料下載頁
2025-01-07 20:19本頁面
【正文】 反思 2：尋找設(shè)計與現(xiàn)實的差距 課例為載體 /群體合作平臺：理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計、行為反省 ? 行動教育 ? 模式及其理念 （ 顧泠沅 ） ?一篇課文，三次備課?的原型經(jīng)驗（于漪） 第一次備課 —— 擺進自我，不看任何參考書與文獻，全按個人見解準(zhǔn)備方案； 第二次備課 —— 廣泛涉獵，分類處理各種文獻的不同見解（我有他有 ,我無他有，我有他無）后修改方案 第三次備課 —— 邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再?備課? 這一做法，堅持三年，成為上海市著名的語文特級教師。 三個關(guān)注（自我、文獻、現(xiàn)實）和兩次反思的課堂改革經(jīng)驗，無一例外是教師成長的捷徑。 備課的?基本?與?發(fā)展?要求（洵陽路小學(xué)）： 基本要求： （ 1）三套目標(biāo)齊全（總目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)），目標(biāo)制定符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，做到集中、明確、適切，分析教學(xué)重點，寫明教具準(zhǔn)備。 （ 2）教學(xué)過程以表格式呈現(xiàn)，分?教學(xué)步驟?、?教師活動?、?學(xué)生活動?、?二度設(shè)計?四部分。（?二度設(shè)計?可以是教學(xué)前隨著學(xué)生變化發(fā)展的再次設(shè)計，可 以記錄課堂教學(xué)過程中的動態(tài)生成、策略調(diào)整，也可以是課后的重構(gòu)）教學(xué)過程的設(shè)計要具體、清晰。 （ 3）中高年級的語文教師要加強作文課的教學(xué)設(shè)計，要有?作前指導(dǎo)?、?作后講評?的備課，教師要寫好?下水文?。 （ 4）堅持寫好課后反思。 發(fā)展要求： （ 1）在集體備課的基礎(chǔ)上體現(xiàn)個性和特色。要研究班級間的差異，善于分析教材、重組整合教材，重視分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展要求，目標(biāo)制定能夠與研究專題相結(jié)合。 （ 2）教學(xué)設(shè)計中要有?課前熱身活動?的設(shè)計。教學(xué)過程設(shè)計具有開放性、能與學(xué)生生活世界有效溝通，體現(xiàn)學(xué)科教育價值，考慮師生活動的有效性，落實專題研究；?二度設(shè)計?有針對性、實效性，能夠切實改進教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)。 （ 3）能夠撰寫高質(zhì)量的教學(xué)反思。 校本研修的進程（佐藤學(xué)） 我認(rèn)為，要讓學(xué)校轉(zhuǎn)變，至少要三年。 第一年，在學(xué)校里建立起教師間公開授課情況的校內(nèi)教研體制； 第二年，提高研討會的質(zhì)量，以授課方式與教研活動為中心，重建學(xué)校內(nèi)部組織、機構(gòu)； 第三年，以學(xué)生和教師有目共睹的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)，把新的授課方式和課程設(shè)置正式固定下來。 校本研修的基本策略（顧泠沅） 實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。 教研組?捆綁式?評價（愚一小學(xué)） 對個人工作的認(rèn)定與對集體貢獻的評定結(jié) 合，促使個體競爭轉(zhuǎn)化為組際的競賽。 教研組輪流主講制度（青島二中） 研究型教研組的標(biāo)準(zhǔn)（上海市實驗小學(xué)） （ 1）具有濃厚的互相協(xié)作的教學(xué)研究氣氛。 （ 2）加強理論學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)組內(nèi)課題研究。 （ 3）創(chuàng)造性地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期至少有一節(jié)研究課被推為校級公開課或區(qū)、市級公開課。 （ 4）教研組要及時總結(jié)經(jīng)驗，有研究文章發(fā)表。 （ 5）幫助青年教師成長有成效。 （ 6）促進全體學(xué)生的均衡發(fā)展，?減負(fù)增效?有成效。 （ 7）教研大組內(nèi)必須至少有兩個研究型的備課組，才能評選研究型教研組。 兩個?研修?一起抓（寶山一中心小學(xué)）： 教研活動的效果不理想，你說我大家說，說來說去差不多。關(guān)鍵缺少理論學(xué)習(xí)和獨立思考。所以，兩個?研修?一起抓，一個是教師獨立的研修，一個是教師合作的研修。合作的研修以獨立研修為基礎(chǔ)，沒有每個人的獨立研修，不管多少人合在一起，這樣的研修仍然是低效甚至無效的。 教研組工作做到?一有、二定、三清、四研究?（上海市實驗小學(xué)）： （ 1）一有 :教研組有計劃與小結(jié)； （ 2）二定 :定時間、定中心發(fā)言人； （ 3）三清 :課時清、單元清、全冊清； （ 4）四研究 :研究教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生狀況，研究教學(xué)方法，研究作業(yè)練習(xí)。 1課堂教學(xué)觀察的技術(shù) （ 1）錄像；（ 2）制定分析指標(biāo)體系； （ 3）分析；（ 4）反饋。 課前制訂觀察指標(biāo)，是通常的做法。 教學(xué)觀察創(chuàng)新：課前不制訂觀察指標(biāo)，課中觀察到情況后（執(zhí)教者的強項或弱項）再定觀察指標(biāo)，重點進行分析。這種觀察方法體現(xiàn)問題中心，突出以人為本。 1無障礙聽課制度（青島二中） 在教室后面常年放一排椅子，任何時間都可 以進教室聽課。也稱?不講道理的聽課?。 1教師備課與教學(xué)效果之間的幾種關(guān)系（張民選） （ 1）精心準(zhǔn)備，效果理想：對成功中的規(guī)律性要素進行總結(jié)。 （ 2）精心準(zhǔn)備，不如人意：注意教學(xué)技術(shù)，忽視對課程內(nèi)涵的把握。 （ 3）毫無準(zhǔn)備，意外成功：包含教學(xué)智慧、經(jīng)驗。 （ 4）屢試不爽，漸成定式：個性化的教學(xué)模式。 （ 5）反復(fù)嘗試，困惑逐解：跨越之后，將實現(xiàn)專業(yè)成長。 1新教師成長的途徑： （ 1）帶教：老帶新，師徒制。帶師德、教專業(yè)，成長期可縮短四年。 （ 2）融入公開性的活動：從邊緣人物逐步過渡到中心人物，從講別人的話逐步過渡到講自己的話。 1好教師的兩個特征： （ 1）有一個始終在自己?能力極限?工作的心態(tài)； （ 2）能不斷在別人看不出問題的地方看出問題。 請?zhí)釋氋F意見 謝 謝 !
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