【正文】 劉文發(fā) 測量 ? ⑴測量的效度 ? ⑵變量的測量 ? ⑶用于測量的測驗(yàn)和項(xiàng)目法 2023 1 陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校 主講人 劉文發(fā) 五、教育調(diào)查研究結(jié)果的分析和評論 ? P151－ 152 2023 1 陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校 主講人 劉文發(fā) 第二節(jié)、實(shí)驗(yàn)研究 ? 一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計的含義： ? 教育實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)：首先是一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還是一種特殊實(shí)驗(yàn) ? 專門術(shù)語：試驗(yàn)者、實(shí)驗(yàn)對象、變量、自變量、因變量、無關(guān)變量。 ? “被試”一詞的使用：參與實(shí)驗(yàn)的人。 2023 1 陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校 主講人 劉文發(fā) 二、“好設(shè)計”實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn) ? ⑴充分的實(shí)驗(yàn)控制 ? ⑵不加人為修飾 ? ⑶比較的基礎(chǔ) ? ⑷通過數(shù)據(jù)獲得充足信息 ? ⑸非污染的數(shù)據(jù) ? ⑹無相關(guān)變量間的干擾 ? ⑺代表性 ? ⑻省力原則 ? ⑼實(shí)驗(yàn)效度：內(nèi)在效度和外在效度 2023 1 陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校 主講人 劉文發(fā) 三、實(shí)驗(yàn)效度的干擾因素 ? P161－ 162 2023 1 陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校 主講人 劉文發(fā) 四、幾種實(shí)驗(yàn)設(shè)計 ? 前實(shí)驗(yàn)設(shè)計：通常是一種自然描述，用來識別自然存在的臨界變量及其關(guān)系。 ? 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計：指用運(yùn)原始群體，而不是隨機(jī)的安排被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理。 ? 真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計：各種變量都能得到較好控制及內(nèi)外部無效因素并有效地操縱研究變量被試隨機(jī)選擇并隨機(jī)分派到組。 ? 教育實(shí)驗(yàn)中的因素設(shè)計：在同一實(shí)驗(yàn)研究中，操縱兩個或多個變量的設(shè)計，也稱析因設(shè)計 2023 1 陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校 主講人 劉文發(fā) 五、教育實(shí)驗(yàn)科學(xué)水平的評價 ? 教育實(shí)驗(yàn)課題的效益性評價 ? ⑴價值標(biāo)準(zhǔn)和價值判斷在教育實(shí)驗(yàn)中的作用：價值體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)活動的目的性價值標(biāo)準(zhǔn)和價值判斷是構(gòu)成主體進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)活動的動力因素。 ? ⑵教育實(shí)驗(yàn)價值的表現(xiàn)形式：社會效益和學(xué)術(shù)效益 ? ⑶教育實(shí)驗(yàn)研究的價值判斷：基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、操作性、變異性。 2023 1 陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校 主講人 劉文發(fā) 六、實(shí)驗(yàn)研究實(shí)例分析 ? P167－ 171 2023 1 陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校 主講人 劉文發(fā) 第三節(jié) 歷史研究法和比較研究法 ? 一、歷史研究法： ? 基本特點(diǎn)：歷史性、具體性、邏輯性 ? 作用：⑴認(rèn)識現(xiàn)代教育的實(shí)質(zhì)；⑵借鑒歷史，預(yù)測、促進(jìn)教育發(fā)展；⑶開拓研究領(lǐng)域和課題，提高研究人員的評判分析能力。 ? 歷史研究法在教育科學(xué)研究中的適用范圍：⑴教育發(fā)展情況研究⑵教育思想、觀點(diǎn)研究⑶教育流派、思潮分析研究⑷教育制定評判分析⑸外國教育發(fā)展?fàn)顩r分析⑹開拓新的研究領(lǐng)域。 2023 1 陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校 主講人 劉文發(fā) 二、一般步驟及方法結(jié)構(gòu)體系 ? 注意資料來源及其分析鑒別 ? 堅持唯物史觀，正確處理歷史研究中故與今，史與論，批判、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。 ? 研究者應(yīng)具有歷史感和現(xiàn)實(shí)感。 2023 1 陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校 主講人 劉文發(fā) 三、比較研究法 ? 教育科學(xué)比較研究法的基本概念 ? ⑴概念：教育科學(xué)比較研究是對某類教育現(xiàn)象在不同時期、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較分析，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)，從而得出符合客觀實(shí)際的結(jié)論。 ? ⑵實(shí)質(zhì)：從事物的相互聯(lián)系和差異的比較中，觀察事物，認(rèn)識事物，進(jìn)而探索規(guī)律。 ? 比較研究的歷史發(fā)展 ? 比較研究一般的步驟：⑴明確比較主題⑵提出比較標(biāo)準(zhǔn)⑶解釋比較內(nèi)容⑷作出比較結(jié)論。 2023 1 陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校 主講人 劉文發(fā) 比較研究在教育科學(xué)發(fā)展中的作用 ? ⑴比較研究法與歷史研究法結(jié)合，幫助我們從顯示問題入手，追溯事物發(fā)展的歷史淵源并研究事物發(fā)展的過程和規(guī)律。 ? ⑵用運(yùn)比較方法分析教育發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系，有利于深化教育科學(xué)理論的研究。 ? ⑶通過對教育現(xiàn)象問題的比較研究，為制定正確的教育政策提供科學(xué)依據(jù)。 2023 1 陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校 主講人 劉文發(fā) 第四節(jié) 個案研究法 ? 一、個案研究 ? 二、個案研究的目的：⑴提供生動的描述⑵提供解釋⑶提供評估。 ? 三、組織并開展一項(xiàng)個案研究 P184－ 197 2023 1 陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校 主講人 劉文發(fā) 第五節(jié) 教育科學(xué)的理論研究 ? 一、教育科學(xué)理論研究的基本概念： ? 概念： ? 特點(diǎn)：⑴抽象概括性與間接性⑵多樣性和不確定性⑶層次性⑷超前性和繼承性 ? 功能：⑴構(gòu)建理論體系⑵對各種教育理論觀點(diǎn) 的評價分析、整合和轉(zhuǎn)換⑶發(fā)展和完善原有教育理論體系⑷對研究成果的邏輯證明 2023 1 陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校 主講人 劉文發(fā) 二、教育科學(xué)理論研究的基本過程以及理論模型的構(gòu)建方式 ? 理論模型的基本概念：是一種理論框架和方法論原則。 ? 理論模型的構(gòu)建：⑴搜集完備，準(zhǔn)確的資料并加以科學(xué)分析⑵合理確定理論分析的著眼點(diǎn)⑶確定概念范疇并提出研究假設(shè)⑷保證理論體系結(jié)構(gòu)的合理性⑸對形成的理論體系進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)分實(shí)踐檢驗(yàn)和邏輯檢驗(yàn)⑹擬定理論研究論文的寫作提綱。 2023 1 陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校 主講人 劉文發(fā) 三、教育科學(xué)理論研究的基本方法 ? 發(fā)生學(xué)方法的概念、起源及其應(yīng)用 ? 概念：在研究自然和社會現(xiàn)象時，以分析他們的起源和發(fā)展過程，為基礎(chǔ)的一種研究方法。 ? 起源： 1 19世紀(jì) ? 應(yīng)用：縱向研究，為了考察教育現(xiàn)象的起源、形成、變化發(fā)展過程及其本質(zhì)。 2023 1 陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校 主講人 劉文發(fā) 基本的邏輯思維方法 ? ⑴分析與綜合的辯證統(tǒng)一 ? ⑵歸納與演繹的辯證統(tǒng)一 ? 從抽象上升到具體的方法： ? 歷史－邏輯方法 ? 系統(tǒng)科學(xué)方法 2023 1 陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校 主講人 劉文發(fā) 第八章 ?教育研究成果的表述與傳播 2023 1 陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校 主講人 劉文發(fā)