教育科研與教師專業(yè)發(fā)展-資料下載頁
2025-01-01 15:52本頁面
【正文】 劉文發(fā) 測量 ? ⑴測量的效度 ? ⑵變量的測量 ? ⑶用于測量的測驗和項目法 2023 1 陜西省扶風教師進修學校 主講人 劉文發(fā) 五、教育調(diào)查研究結果的分析和評論 ? P151－ 152 2023 1 陜西省扶風教師進修學校 主講人 劉文發(fā) 第二節(jié)、實驗研究 ? 一、實驗設計的含義： ? 教育實驗研究的特點：首先是一種科學實驗，還是一種特殊實驗 ? 專門術語：試驗者、實驗對象、變量、自變量、因變量、無關變量。 ? “被試”一詞的使用：參與實驗的人。 2023 1 陜西省扶風教師進修學校 主講人 劉文發(fā) 二、“好設計”實驗的標準 ? ⑴充分的實驗控制 ? ⑵不加人為修飾 ? ⑶比較的基礎 ? ⑷通過數(shù)據(jù)獲得充足信息 ? ⑸非污染的數(shù)據(jù) ? ⑹無相關變量間的干擾 ? ⑺代表性 ? ⑻省力原則 ? ⑼實驗效度：內(nèi)在效度和外在效度 2023 1 陜西省扶風教師進修學校 主講人 劉文發(fā) 三、實驗效度的干擾因素 ? P161－ 162 2023 1 陜西省扶風教師進修學校 主講人 劉文發(fā) 四、幾種實驗設計 ? 前實驗設計：通常是一種自然描述，用來識別自然存在的臨界變量及其關系。 ? 準實驗設計：指用運原始群體，而不是隨機的安排被試進行實驗處理。 ? 真實實驗設計：各種變量都能得到較好控制及內(nèi)外部無效因素并有效地操縱研究變量被試隨機選擇并隨機分派到組。 ? 教育實驗中的因素設計：在同一實驗研究中，操縱兩個或多個變量的設計，也稱析因設計 2023 1 陜西省扶風教師進修學校 主講人 劉文發(fā) 五、教育實驗科學水平的評價 ? 教育實驗課題的效益性評價 ? ⑴價值標準和價值判斷在教育實驗中的作用：價值體現(xiàn)了實驗活動的目的性價值標準和價值判斷是構成主體進行教育實驗活動的動力因素。 ? ⑵教育實驗價值的表現(xiàn)形式：社會效益和學術效益 ? ⑶教育實驗研究的價值判斷：基礎性、創(chuàng)新性、操作性、變異性。 2023 1 陜西省扶風教師進修學校 主講人 劉文發(fā) 六、實驗研究實例分析 ? P167－ 171 2023 1 陜西省扶風教師進修學校 主講人 劉文發(fā) 第三節(jié) 歷史研究法和比較研究法 ? 一、歷史研究法： ? 基本特點：歷史性、具體性、邏輯性 ? 作用：⑴認識現(xiàn)代教育的實質；⑵借鑒歷史，預測、促進教育發(fā)展；⑶開拓研究領域和課題，提高研究人員的評判分析能力。 ? 歷史研究法在教育科學研究中的適用范圍：⑴教育發(fā)展情況研究⑵教育思想、觀點研究⑶教育流派、思潮分析研究⑷教育制定評判分析⑸外國教育發(fā)展狀況分析⑹開拓新的研究領域。 2023 1 陜西省扶風教師進修學校 主講人 劉文發(fā) 二、一般步驟及方法結構體系 ? 注意資料來源及其分析鑒別 ? 堅持唯物史觀，正確處理歷史研究中故與今，史與論，批判、繼承與創(chuàng)新的關系。 ? 研究者應具有歷史感和現(xiàn)實感。 2023 1 陜西省扶風教師進修學校 主講人 劉文發(fā) 三、比較研究法 ? 教育科學比較研究法的基本概念 ? ⑴概念：教育科學比較研究是對某類教育現(xiàn)象在不同時期、不同地點、不同情況下的不同表現(xiàn)進行比較分析，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)，從而得出符合客觀實際的結論。 ? ⑵實質：從事物的相互聯(lián)系和差異的比較中，觀察事物，認識事物，進而探索規(guī)律。 ? 比較研究的歷史發(fā)展 ? 比較研究一般的步驟：⑴明確比較主題⑵提出比較標準⑶解釋比較內(nèi)容⑷作出比較結論。 2023 1 陜西省扶風教師進修學校 主講人 劉文發(fā) 比較研究在教育科學發(fā)展中的作用 ? ⑴比較研究法與歷史研究法結合，幫助我們從顯示問題入手，追溯事物發(fā)展的歷史淵源并研究事物發(fā)展的過程和規(guī)律。 ? ⑵用運比較方法分析教育發(fā)展過程中的本質聯(lián)系，有利于深化教育科學理論的研究。 ? ⑶通過對教育現(xiàn)象問題的比較研究，為制定正確的教育政策提供科學依據(jù)。 2023 1 陜西省扶風教師進修學校 主講人 劉文發(fā) 第四節(jié) 個案研究法 ? 一、個案研究 ? 二、個案研究的目的：⑴提供生動的描述⑵提供解釋⑶提供評估。 ? 三、組織并開展一項個案研究 P184－ 197 2023 1 陜西省扶風教師進修學校 主講人 劉文發(fā) 第五節(jié) 教育科學的理論研究 ? 一、教育科學理論研究的基本概念： ? 概念： ? 特點：⑴抽象概括性與間接性⑵多樣性和不確定性⑶層次性⑷超前性和繼承性 ? 功能：⑴構建理論體系⑵對各種教育理論觀點 的評價分析、整合和轉換⑶發(fā)展和完善原有教育理論體系⑷對研究成果的邏輯證明 2023 1 陜西省扶風教師進修學校 主講人 劉文發(fā) 二、教育科學理論研究的基本過程以及理論模型的構建方式 ? 理論模型的基本概念：是一種理論框架和方法論原則。 ? 理論模型的構建：⑴搜集完備，準確的資料并加以科學分析⑵合理確定理論分析的著眼點⑶確定概念范疇并提出研究假設⑷保證理論體系結構的合理性⑸對形成的理論體系進行檢驗，檢驗分實踐檢驗和邏輯檢驗⑹擬定理論研究論文的寫作提綱。 2023 1 陜西省扶風教師進修學校 主講人 劉文發(fā) 三、教育科學理論研究的基本方法 ? 發(fā)生學方法的概念、起源及其應用 ? 概念：在研究自然和社會現(xiàn)象時，以分析他們的起源和發(fā)展過程，為基礎的一種研究方法。 ? 起源： 1 19世紀 ? 應用：縱向研究，為了考察教育現(xiàn)象的起源、形成、變化發(fā)展過程及其本質。 2023 1 陜西省扶風教師進修學校 主講人 劉文發(fā) 基本的邏輯思維方法 ? ⑴分析與綜合的辯證統(tǒng)一 ? ⑵歸納與演繹的辯證統(tǒng)一 ? 從抽象上升到具體的方法： ? 歷史－邏輯方法 ? 系統(tǒng)科學方法 2023 1 陜西省扶風教師進修學校 主講人 劉文發(fā) 第八章 ?教育研究成果的表述與傳播 2023 1 陜西省扶風教師進修學校 主講人 劉文發(fā)
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