第二講：教師職業(yè)與職業(yè)道德修養(yǎng)-資料下載頁
2025-09-30 15:44本頁面
【正文】 之，遵循之，篤行之，并在信奉、遵循、篤行的基礎上升華之。 力求達到愛崗敬業(yè) 精神高尚 ；教書育人 水平高超 ；為人師表 品行高潔 的“三高”境界。 67 教師職業(yè)道德的內容構成96－ 97 ? 忠于教育事業(yè)，具有奉獻精神 ? 熱愛學生，誨人不倦的道德原則 ? 嚴于律己，為人師表的自我道德修養(yǎng) ? 團結協(xié)作，互勉共進的道德修養(yǎng) （ 2022簡答，簡述教師職業(yè)道德的構成要素） 68 二、教師職業(yè)道德的一般本質 和特殊本質 一般本質：即教師職業(yè)道德同其他道德一樣， 屬于上層建筑，是由經(jīng)濟基礎決定的。 ? 思考題：社會經(jīng)濟關系對教師職業(yè)道德的決定作用主要表現(xiàn)在哪些方面？ 69 教師道德根植于自己時代的社會經(jīng)濟關系 ? 社會經(jīng)濟關系是師德的客觀物質基礎。 ? 社會經(jīng)濟關系的發(fā)展變化，必然引起教師職業(yè)道德的變化。師德，也要與時俱進！ ? 社會經(jīng)濟條件對教育目的和人才模式的影響。 70 教師道德具有鮮明的階級性和繼承性 （ 1）階級性 ? 社會生產(chǎn)關系 ——階級關系 ——師德鮮明的階級性 ? 一方面，一定階級的教師，提出符合一定階級利益的師德要求；另一方面，統(tǒng)治階級向教育提出符合本階級利益的師德要求。 ? 社會主義師德，體現(xiàn)著人民群眾意志和為人民服務的本質。 “ 又紅又專 ” 71 （ 2）繼承性 ? 共同性：教育生活準則；教師的個人品質；對教育科學規(guī)律的認識；教育發(fā)展對師德要求；等等。繼承性的基礎！ ? 繼承性：教師道德自身發(fā)展的歷史延續(xù)。 ? 有批判地繼承。 72 教師職業(yè)道德的基本原則，由教育活動的本質和目的決定。 ? 教育活動是一種 傳播文化知識 、 開發(fā)人的智力，發(fā)展人的體力、增強人的體質，培養(yǎng)人的品德、塑造人的心靈的特殊的社會實踐活動。 ? 目的 ：培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人。 ? 基本原則： 教書育人。 73 高校教師職業(yè)道德的 特殊本質 ?特殊本質：即教師職業(yè)道德的特殊調節(jié)規(guī)范形式和實踐精神。 1）教育活動的特殊性： ? （ 1）教育活動的目的性； ? （ 2）教育活動環(huán)境的群體性； ? （ 3）教育活動對象的反饋性 74 2） 教學利益 是教師道德的基礎 ? 教師利益： 社會工作環(huán)境和條件；要求自己的勞動成效顯著并以此完善人格；勞動成果得到尊重并得到相應的物質報酬和社會地位。 ? 學生利益： 獲得知識、增長才干、發(fā)展個性。 ? 教師群體利益： 社會、政治、經(jīng)濟地位的提高；為教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造最有利條件；人們之間的協(xié)作與配合； ? 社會利益： 社會經(jīng)濟制度的要求、統(tǒng)治階級的要求、教育事業(yè)本身的要求；社會進步發(fā)展的要求。 75 教育事實 是教師道德存在的前提 ? 教育事實，教育主體行為及其行為結果，具有道德價值的社會（教學）關系。 ? 教師的教育行為具有重要的道德意義。 ? 在教育事實面前，教師有選擇自由并對自己的選擇負有責任。 ? 教師選擇的教育行為，觸及到各種利益之間的原有平衡。 76 教師職業(yè)道德具有 道義價值 ： ? 教師職業(yè)道德在本質上表現(xiàn)為教師職業(yè)行為中的向善和“應當”的價值取向，常常以公正、熱愛、民主、團結、廉潔、文明、人道、理智等概念體現(xiàn)出來。 ? 在教育過程中，教師職業(yè)道德具體表現(xiàn)為熱愛學生、尊重學生的人格、培養(yǎng)學生的思想品德、增進學生的健康、挖掘學生的智慧潛力、陶冶學生的情操、鍛煉學生的意志、發(fā)展學生的個性。 ? 教師職業(yè)道德所含有的道義價值還體現(xiàn)在教師職業(yè)的社會性上。表現(xiàn)在社會道義不可缺少；教師在社會生活中的特殊地位和聲望。 77 三、教師職業(yè)道德的特點：98－ 102 ? 具有 強烈的責任 ? 具有 獨特的示范 ? 具有 嚴格的標準 ? 具有 鮮明的繼承性 。 78 四、高校教師職業(yè)道德存在的問題及其原因分析 102－ 104 問題： ? 職業(yè)道德認識模糊 ? 敬業(yè)精神弱化，功利傾向嚴重 ? 育人意識退化 ? 師表形象模糊 79 原因分析 105－ 107 ? 社會轉型期大環(huán)境的沖擊 ? 學校內部管理體制的影響 ? 師德培訓的誤區(qū) 缺乏自覺道德意識； 關注教師內心世界和道德、生活不夠； 忽略教師道德關系的協(xié)調； 輕師德制度建設； 道德教育政治化等。 80 高校教師的現(xiàn)代道德意識 ? 自主意識： 自主精神；批判意識和主動選擇；主動、能動性；自我管理能力；專業(yè)自主；主體人格； ? 創(chuàng)新意識： 以學生為主體；以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質為核心；教學要體現(xiàn)激活、建構、開放意識；強化創(chuàng)新性思維訓練；重視個性與社會的和諧發(fā)展 ? 參與意識： 參與社會大變革；參與教育教學大改革；參與學校的科學管理； ? 功利意識： 充分肯定自己求利行為的合理性；合理利用物質利益的激勵機制；正確看待功利意識。 81 ? 專業(yè)理想是教師專業(yè)發(fā)展的動力； ? 專業(yè)知識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎； ? 專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展的條件； ? 專業(yè)倫理是教師專業(yè)發(fā)展的準則。 82 教師專業(yè)發(fā)展的趨勢 ? 全面努力 ——多主體； ? 內容不斷豐富 ——多內涵； ? 與環(huán)境不斷互動 ——多背景； ? 持續(xù)的社會化 ——多階段。 目標：使教師職業(yè)具有不可替代性 83 我們選擇了教師；社會、學生選擇了我們。 為社會、為學生鞠躬盡瘁我 “ 心 ” 愉悅！
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