第二講：教師職業(yè)與職業(yè)道德修養(yǎng)(參考版)
2024-10-11 15:44本頁面
【正文】 目標：使教師職業(yè)具有不可替代性 83 我們選擇了教師；社會、學(xué)生選擇了我們。 81 ? 專業(yè)理想是教師專業(yè)發(fā)展的動力； ? 專業(yè)知識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)； ? 專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展的條件； ? 專業(yè)倫理是教師專業(yè)發(fā)展的準則。 78 四、高校教師職業(yè)道德存在的問題及其原因分析 102－ 104 問題： ? 職業(yè)道德認識模糊 ? 敬業(yè)精神弱化，功利傾向嚴重 ? 育人意識退化 ? 師表形象模糊 79 原因分析 105－ 107 ? 社會轉(zhuǎn)型期大環(huán)境的沖擊 ? 學(xué)校內(nèi)部管理體制的影響 ? 師德培訓(xùn)的誤區(qū) 缺乏自覺道德意識； 關(guān)注教師內(nèi)心世界和道德、生活不夠； 忽略教師道德關(guān)系的協(xié)調(diào)； 輕師德制度建設(shè)； 道德教育政治化等。表現(xiàn)在社會道義不可缺少；教師在社會生活中的特殊地位和聲望。 ? 在教育過程中，教師職業(yè)道德具體表現(xiàn)為熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的人格、培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、增進學(xué)生的健康、挖掘?qū)W生的智慧潛力、陶冶學(xué)生的情操、鍛煉學(xué)生的意志、發(fā)展學(xué)生的個性。 ? 教師選擇的教育行為，觸及到各種利益之間的原有平衡。 ? 教師的教育行為具有重要的道德意義。 ? 教師群體利益： 社會、政治、經(jīng)濟地位的提高；為教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造最有利條件；人們之間的協(xié)作與配合； ? 社會利益： 社會經(jīng)濟制度的要求、統(tǒng)治階級的要求、教育事業(yè)本身的要求；社會進步發(fā)展的要求。 1）教育活動的特殊性： ? （ 1）教育活動的目的性； ? （ 2）教育活動環(huán)境的群體性； ? （ 3）教育活動對象的反饋性 74 2） 教學(xué)利益 是教師道德的基礎(chǔ) ? 教師利益： 社會工作環(huán)境和條件；要求自己的勞動成效顯著并以此完善人格；勞動成果得到尊重并得到相應(yīng)的物質(zhì)報酬和社會地位。 ? 基本原則： 教書育人。 ? 教育活動是一種 傳播文化知識 、 開發(fā)人的智力，發(fā)展人的體力、增強人的體質(zhì)，培養(yǎng)人的品德、塑造人的心靈的特殊的社會實踐活動。 ? 有批判地繼承。 “ 又紅又專 ” 71 （ 2）繼承性 ? 共同性：教育生活準則；教師的個人品質(zhì)；對教育科學(xué)規(guī)律的認識；教育發(fā)展對師德要求；等等。 70 教師道德具有鮮明的階級性和繼承性 （ 1）階級性 ? 社會生產(chǎn)關(guān)系 ——階級關(guān)系 ——師德鮮明的階級性 ? 一方面，一定階級的教師，提出符合一定階級利益的師德要求；另一方面，統(tǒng)治階級向教育提出符合本階級利益的師德要求。 ? 社會經(jīng)濟關(guān)系的發(fā)展變化，必然引起教師職業(yè)道德的變化。 67 教師職業(yè)道德的內(nèi)容構(gòu)成96－ 97 ? 忠于教育事業(yè)，具有奉獻精神 ? 熱愛學(xué)生，誨人不倦的道德原則 ? 嚴于律己，為人師表的自我道德修養(yǎng) ? 團結(jié)協(xié)作，互勉共進的道德修養(yǎng) （ 2022簡答，簡述教師職業(yè)道德的構(gòu)成要素） 68 二、教師職業(yè)道德的一般本質(zhì) 和特殊本質(zhì) 一般本質(zhì)：即教師職業(yè)道德同其他道德一樣， 屬于上層建筑，是由經(jīng)濟基礎(chǔ)決定的。 ? 作為一個人民教師，必須 信奉之，遵循之，篤行之，并在信奉、遵循、篤行的基礎(chǔ)上升華之。 這三條是社會對教師職業(yè)道德的最基本的要求，也是教師職業(yè)道德的外延。 ” 65 教師職業(yè)道德的內(nèi)涵： 重點 ? 揭示了教師職業(yè)道德的獨特性，說明了它是教師這一職業(yè)所特有的，是與教師這種職業(yè)密切聯(lián)系的專門性道德，是教師在其現(xiàn)實職業(yè)生活中應(yīng)遵守的和所應(yīng)具有的 ? 揭示了教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵，說明了教師職業(yè)道德不只是教師在職業(yè)生活 所應(yīng)遵循的行為規(guī)范或行為準則，還包括教師對這些規(guī)范或準則 內(nèi)得 而成的觀念意識和行為品質(zhì)。 “ 振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師 ” 。 ? 對教師自身有修養(yǎng)功能。如教師一舉手一投足都會影響學(xué)生的成長。表現(xiàn)為愛情的變態(tài)、友情的踐踏，情緒的失控。表現(xiàn)為追求虛榮、欺世盜名，詆毀他人。表現(xiàn)為耍弄權(quán)術(shù)，爭權(quán)奪利，濫用權(quán)力。表現(xiàn)為無度的揮霍，對財富過度的貪婪。社會期望教師培養(yǎng)合乎社會需要的人才。 豐富的社會關(guān)系使教師的勞動必然處于一定的利益取舍之中。 ? 是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。 （ 0 07名詞解釋） 58 教師職業(yè)道德的意義 ? 道義上 規(guī)定了教師在教育勞動過程中的思想、情感、態(tài)度和作風(fēng)等問題，強調(diào)為社會盡職業(yè)盡責(zé)，對學(xué)生認真負責(zé)。 比如，既有正式的規(guī)章制度，也有非正式的俗語、口號，不成文的規(guī)矩、習(xí)俗、習(xí)慣等。比如商業(yè)講 “ 童叟無欺 ” 、“ 言無二價 ” ；教育講 “ 為人師表 ” 、 “ 以身立教 ” 等都有較長的歷史傳統(tǒng)。 ? 內(nèi)容上結(jié)構(gòu)上的 穩(wěn)定性和連續(xù)性 。 職業(yè)道德與一般社會道德既有聯(lián)系，又有區(qū)別，職業(yè)道德是社會道德中的重要內(nèi)容，成為一般道德原則和道德規(guī)范的重要補充。 包括積極向上的工作動機，正確的自我意識、自我概念、自我尊重自我滿足感、自我信賴感、自我效能感，以及耐心、成熟、平衡、情緒穩(wěn)定泰然自若、心理健康等人格特質(zhì)。 對教育對象不求回報的關(guān)懷和公正無私的教育愛，嘔心瀝血的奉獻品質(zhì)，嚴于律己、寬以待人、善于合作、行之表率、人之楷模的品行。 努力、鉆研、精益求精。 ? 教育教學(xué)的專業(yè)能力： 包括教學(xué)組織能力、語言表達能力，教學(xué)的設(shè)計能力、實施能力、評估能力，班級管理能力，教學(xué)科研能力，以及靈活應(yīng)用教育機智、善于與學(xué)生溝通、交往的能力等。 兩者均指加強
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