【正文】 D、知行脫節(jié)，動(dòng)手能力差；人們常說“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)?！弊鳛楦咝＝處煟瑢?duì)于這句話應(yīng)怎么看？（ B ）。A、只管教書，不管育人； B、教書與育人要有機(jī)結(jié)合起來；C、術(shù)業(yè)有專攻，不應(yīng)越界； D、教師只是一門職業(yè)，這種要求太苛刻了；二、多項(xiàng)選擇題（每題有兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上是正確的，錯(cuò)選或漏選均不得分。每題2分，210=20分）2以下哪幾個(gè)方面突出了加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的時(shí)代性、緊迫性和現(xiàn)實(shí)性。（ ABC ）A、經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展； B、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善；C、高校大學(xué)生健康成長(zhǎng)面臨嚴(yán)峻形勢(shì)； D、高校教育的擴(kuò)招；220世紀(jì)70年代，整個(gè)世界日益進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期——全球化時(shí)代。經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高等教育的影響集中表現(xiàn)在以下（ AB ）方面。A、高等教育在國(guó)家發(fā)展中的地位凸顯B、各國(guó)爭(zhēng)相大力發(fā)展高等教育，吸引他國(guó)優(yōu)秀人才；C、各國(guó)相互依賴，相互影響； D、世界經(jīng)濟(jì)日益一體化；2進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是（ ABC ）。A、大眾化的發(fā)展方向； B、多樣化的投資渠道； C、國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)； D、市場(chǎng)化的運(yùn)作體制；2社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是中國(guó)改革開放的必然結(jié)果。我們社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)資源配置起基礎(chǔ)作用的一般共性，又具有自己的鮮明特點(diǎn)。其主要表現(xiàn)為（ ABC ）。A、是以公有制為主體； B、是由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，有政府強(qiáng)有力宏觀調(diào)控；C、以實(shí)現(xiàn)共同富裕為奮斗目標(biāo)；D、以市場(chǎng)無形的手進(jìn)行調(diào)節(jié)資源配置；2市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講求等價(jià)交換，追求經(jīng)濟(jì)效益的原則，其對(duì)教師道德建設(shè)的促進(jìn)作用表現(xiàn)在（ CD ）。A、樹立開放意識(shí)； B、講究奉獻(xiàn)精神；C、講究效率，追求創(chuàng)新； D、重視個(gè)人正當(dāng)利益，重視人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)；2之所以加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，在于它可以（ ABD ）。A、確保國(guó)家長(zhǎng)治久安，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地；B、確保實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)目標(biāo)；C、解決老師重金錢、淡責(zé)任的問題；D、確保社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，提高黨執(zhí)政能力的需要2當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生思想政治狀況的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在（ ABC ）。A、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，立場(chǎng)穩(wěn)定，政治態(tài)度積極；B、人生觀、價(jià)值觀取向呈現(xiàn)出多元化傾向；C、關(guān)心國(guó)家大事和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨于現(xiàn)實(shí)；D、自我為中心，信仰迷失；2當(dāng)前大學(xué)生思想道德狀況存在不少問題，突出表現(xiàn)在（ ABCD ）。A、對(duì)重大理論問題的疑惑依然存在，表現(xiàn)為理想信念模糊，政治意識(shí)淡??；B、價(jià)值觀知行脫節(jié)現(xiàn)象明顯，表現(xiàn)為價(jià)值觀趨于務(wù)實(shí)、有功利化傾向；C、意志品質(zhì)薄弱，心理素質(zhì)較差；D、法律意識(shí)、公德意識(shí)不強(qiáng)；2目前，大學(xué)生思想政治教育工作還存在不少薄弱環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)為（ ABCD ）。A、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作重視不夠，辦法不多；B、全社會(huì)未形成關(guān)心支持大學(xué)生思想政治教育的合力；C、學(xué)校思想政治理論課實(shí)效性不強(qiáng)，哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)教材建設(shè)滯后；D、思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)，少數(shù)教師不能做到教書育人、為人師表；加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作具有緊迫性，主要表現(xiàn)在（ACD ）。A、它是確保高校大學(xué)生在激烈的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域爭(zhēng)奪中保持頭腦清醒的需要；B、它是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化新形勢(shì)，確保高校教育國(guó)際化需要；C、它是確?？茖W(xué)發(fā)展觀和“以人為本”理念落實(shí)到實(shí)處的需要；D、它是確保高校大學(xué)生健康發(fā)展的需要；三、是非判斷題（，20=30分）3經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，人才在國(guó)際間的流動(dòng)是大勢(shì)所趨。（A ）A、對(duì) B、錯(cuò)3經(jīng)濟(jì)全球化大背景下，人才的跨國(guó)流動(dòng)必然造成本國(guó)人才奇缺。（ B ）A、對(duì) B、錯(cuò)3我國(guó)高等教育大眾化時(shí)代的來臨，給教師職業(yè)道德建設(shè)帶來了挑戰(zhàn)。（ A ）A、對(duì) B、錯(cuò)3我國(guó)高等教育建立以政府為主導(dǎo)的多渠道投資體制，有助于高校教育自主發(fā)展。（ A ）A、對(duì) B、錯(cuò)3我國(guó)高等教育的發(fā)展要想與國(guó)際趨勢(shì)接軌，首先必須制定體現(xiàn)國(guó)際化的政策。（ A ）A、對(duì) B、錯(cuò)3我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的共性，又與資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)根本不同。（ A ）A、對(duì) B、錯(cuò)3社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是健康、文明、現(xiàn)代的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。（ A ）A、對(duì) B、錯(cuò)3高校教師應(yīng)根據(jù)高等教育發(fā)展的規(guī)律，努力提升自身教育教學(xué)能力和思想道德水平，以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的雙重影響。（ A ）A、對(duì) B、錯(cuò)3有人說，教師是人類靈魂的工程師在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下已經(jīng)過時(shí)了。（ B ）A、對(duì) B、錯(cuò)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制與教師敬業(yè)奉獻(xiàn)精神存在一定沖突，從而導(dǎo)致一些高校教師重金錢，淡責(zé)任。（ A ）A、對(duì) B、錯(cuò)4在實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)中，應(yīng)包括培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生。（ A ）A、對(duì) B、錯(cuò)4我國(guó)要在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，中華民族要始終屹立在世界民族之林，關(guān)鍵在于培養(yǎng)出思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)全面發(fā)展的大量?jī)?yōu)秀人才。（ A ）A、對(duì) B、錯(cuò)4中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政能力的提高與加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育關(guān)系不大。（ B ）A、對(duì) B、錯(cuò)4堅(jiān)持社會(huì)主義的發(fā)展道路，就必須堅(jiān)持馬克思主義在我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。（ A ）A、對(duì) B、錯(cuò)4大學(xué)生價(jià)值觀趨于務(wù)實(shí)，有功利化傾向，這有助于提升大學(xué)生的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。（ B ）A、對(duì) B、錯(cuò)4面對(duì)新形勢(shì)、新情況，大學(xué)生思想政治教育工作還夠適應(yīng)，存在不少薄弱環(huán)節(jié)。（ A ）A、對(duì) B、錯(cuò)4高等教育要全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，就必須高度關(guān)注大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的全面提升。（A ）A、對(duì) B、錯(cuò)4思想政治教育必須貫穿教育人、引導(dǎo)人、關(guān)心人、幫助人的教育新理念。（ A ）A、對(duì) B、錯(cuò)4高校教師要解決大學(xué)生中存在的思想問題，就必須深入學(xué)生生活，了解學(xué)生實(shí)情，做到對(duì)癥下藥。（ A ）A、對(duì) B、錯(cuò)50、高等學(xué)校教師的思想道德狀況與教師教學(xué)水平和科研能力沒有什么關(guān)系。（ B ）A、對(duì) B、錯(cuò)四、案例分析（本部分有兩則案例，每則案例有四小問，每小問的正確答案可能是一個(gè)或一個(gè)以上，共計(jì)8個(gè)小問，8=20分）案例分析一、2008年10月28日，中國(guó)政法大學(xué)昌平校區(qū)法學(xué)院教師程春明正準(zhǔn)備上課時(shí)，政治與公共管理學(xué)院大四男生付某突然闖入教室，用菜刀將其砍倒，致其重傷，后經(jīng)搶救無效死亡。有目擊者稱，嫌疑人付某砍傷程春明老師后，并未逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是自己撥打電話報(bào)警。付某隨后被警察帶走。事發(fā)后，有學(xué)生在該校BBS以及天涯等網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)帖稱，嫌疑人的女朋友與程春明曾有曖昧關(guān)系，嫌疑人不堪忍受。發(fā)帖學(xué)生還表示，據(jù)了解嫌疑人對(duì)此蓄謀已久。而付某在接受司法機(jī)關(guān)訊問時(shí)說“老師應(yīng)當(dāng)為人師表，老師有這種不軌的行為，而學(xué)校又不處理，只能‘殺一儆百’來解決問題?！币粫r(shí)間，網(wǎng)上議論紛紛，人們不竟要問，現(xiàn)在大學(xué)生究竟怎么了，大學(xué)師生關(guān)系何以漸行漸遠(yuǎn)？5大學(xué)生付某弒師，說明當(dāng)代大學(xué)生（ADE ）A、思想政治教育存在不少薄弱環(huán)節(jié)，急待加強(qiáng)和改進(jìn)；B、普遍心理素質(zhì)較差，缺乏正確處理生活中矛盾問題的方法；C、普遍法律意識(shí)弱，缺乏對(duì)生命基本尊重與關(guān)懷；D、思想政治教育有些院系還停留在表層，致使矛盾長(zhǎng)期積累并最終激化；E、思想政治教育必須擺在大學(xué)教育的首位，并貫穿于教育教學(xué)的全過程；5程老師被學(xué)生所殺說明（ ABDE ）A、這是文明教育的悲??；B、部分高校教育工作者師德敗壞是不可否認(rèn)的事實(shí)；C、高校師生關(guān)系普遍異化了；D、這是一起偶然事件，它并不表明當(dāng)前高校思想政治教育的已到了病入膏肓的地步。E、每個(gè)高校教師都程度不同地肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的任務(wù)。5針對(duì)上述案例，如何改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育？（ ABCDE ）A、改變輕視思想政治教育的觀念，堅(jiān)持育人為本，德育為先的原則；B、更新大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容，提高思政課實(shí)效性，使之更貼近大學(xué)生生活實(shí)際；C、加強(qiáng)大學(xué)教師隊(duì)伍的師德培訓(xùn)，突出教師要教書育人、為人師表；D、要形成全社會(huì)關(guān)心大學(xué)生思想政治教育的合力；E、完善高校思想政治教育體制，使學(xué)校管理與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)；5針對(duì)上述案例，你認(rèn)為高校及教師應(yīng)（ ABD ）。A、高校應(yīng)建立師德督導(dǎo)巡視組，對(duì)教師師德進(jìn)行定期調(diào)查和反饋并整改；B、教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做到嚴(yán)格自律；C、高校應(yīng)適當(dāng)縮小規(guī)模，提升教育水平和教育質(zhì)量；D、教師應(yīng)深入學(xué)生生活，細(xì)心觀察，幫助學(xué)生解決問題；E、要改變行政主導(dǎo)型的高校教育管理體制，重塑新型的師生關(guān)系；案例分析二：2011年4月4日，北師大教授董藩發(fā)微博稱，高學(xué)歷者的貧窮意味著恥辱和失敗。并稱在給研究生講課講“當(dāng)你40歲時(shí)，沒有4000萬身價(jià)（家）不要來見我，也別說是我學(xué)生。”此言一出，立刻在微博上引起巨大爭(zhēng)議。截至昨6日15時(shí)，56369名網(wǎng)友參與了鳳凰網(wǎng)發(fā)起的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。其中，%的受訪者質(zhì)疑“高學(xué)歷者的貧窮意味著恥辱和失敗”這一觀點(diǎn)，認(rèn)為教師不應(yīng)用金錢來衡量學(xué)生的成敗與否，%的受訪者明確反對(duì)董藩教授的觀點(diǎn)，表示知識(shí)沾上銅臭味是社會(huì)的悲哀。此外，%的受訪者認(rèn)同“高學(xué)歷者的貧窮意味著恥辱和失敗”的觀點(diǎn)，并解釋說財(cái)富能彰顯高學(xué)歷的價(jià)值，教師應(yīng)該鼓勵(lì)高學(xué)歷者積極創(chuàng)造財(cái)富。5為什么多數(shù)網(wǎng)民對(duì)此持批評(píng)態(tài)度，認(rèn)為教師不應(yīng)用金錢來衡量學(xué)生？因?yàn)椋?ABD ）A、高校是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展高級(jí)人才的專門場(chǎng)所，用金錢來衡量學(xué)生人生價(jià)值是一種片面的教育理念。B、講“高學(xué)歷者的貧窮意味著恥辱和失敗”，與教師身份是不適當(dāng)?shù)?。它助長(zhǎng)學(xué)生拜金主義行為。C、高校教師應(yīng)安貧樂道，講這種話，有失體面；D、這是講究利益，過分功利的思想，它十分不利于大學(xué)生成才成長(zhǎng)；E、反映出社會(huì)對(duì)當(dāng)前高校教師德現(xiàn)狀存在著不滿；5少數(shù)網(wǎng)民對(duì)此持認(rèn)同態(tài)度，并解釋說財(cái)富能彰顯高學(xué)歷的價(jià)值，教師應(yīng)該鼓勵(lì)高學(xué)歷者積極創(chuàng)造財(cái)富。你覺得其合理性在于（ A ）。A、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下市場(chǎng)機(jī)制利益驅(qū)動(dòng)，在追求金錢過程實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值本身就具有一定的合理性。B、這句話本身就是教師激勵(lì)學(xué)生追求財(cái)富的一種教育手段。只要出發(fā)點(diǎn)是好的，手段可以不計(jì)較；C、高學(xué)歷與財(cái)富存在對(duì)應(yīng)關(guān)系，它講出了知識(shí)的價(jià)值；D、講“高學(xué)歷者的貧窮意味著恥辱和失敗”，意味著目前高校的學(xué)歷教育存在相當(dāng)嚴(yán)重的問題；E、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才培養(yǎng)應(yīng)如市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)一樣應(yīng)以利益為導(dǎo)向，以金錢為衡量標(biāo)準(zhǔn)；5在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，我國(guó)高校教師職業(yè)道德德領(lǐng)域出現(xiàn)了哪些新問題？（ ABCD ）A、重金錢、輕事業(yè)；B、講實(shí)惠、淡責(zé)任；C、高職稱與實(shí)際教學(xué)科研能力不相稱；D、教育觀念有偏差，教育思想有問題：E、過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，教學(xué)模式重灌輸；5作為一名高校教師，你覺得其職業(yè)道德規(guī)范應(yīng)包括哪些內(nèi)容？（ABCDE ）A、堅(jiān)定立場(chǎng)，把握方向；B、獻(xiàn)身教育，甘于奉獻(xiàn)；C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)育人；D、熱愛學(xué)生，以情育人；D、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同育人；E、身正為范，為人師表；《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》試題一、單項(xiàng)選擇題：20題，共30分；高校教師是高等教育創(chuàng)新發(fā)展的（ B ）。A、先鋒隊(duì)B、主力軍 C、生力軍 D、補(bǔ)充教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是（ A ）。A、為人師表B、清正廉潔 C、敬業(yè)愛業(yè) D、團(tuán)結(jié)協(xié)作計(jì)劃與市場(chǎng)作為調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)的手段，是（D ）?！　　　　　　　?，它是建立（ A ）?！　　　?，計(jì)劃調(diào)節(jié)為輔的經(jīng)濟(jì)體制　　　　，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的經(jīng)濟(jì)體制我國(guó)原有的高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制形成于20世紀(jì)（ A ）A、50年代 B、60年代 C、70年代 D、80年代確定我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革目標(biāo)的核心問題，是正確認(rèn)識(shí)和處理（ C ）A、改革與開放的關(guān)系 B、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系 C、計(jì)劃與市場(chǎng)的關(guān)系 D、速度與效益的關(guān)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是（ D ）A、實(shí)現(xiàn)共同富裕 B、把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義國(guó)家C、提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體素質(zhì)和效益 D、建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)是（ A ）A、生產(chǎn)資料公有制 B、全民所有制 C、集體所有制 D、經(jīng)濟(jì)混合任何社會(huì)發(fā)展階段上的所有制結(jié)構(gòu)，都不是由人們主觀愿望決定的，而是由（ B ）A、生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)決定的 B、生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力性質(zhì)的規(guī)律決定的C、國(guó)家的性質(zhì)決定的 D、各種經(jīng)濟(jì)成分的比重決定的社會(huì)主義初級(jí)階段黨的所有制結(jié)構(gòu)應(yīng)該是（ D ） A、以個(gè)體經(jīng)濟(jì)為主體，其他經(jīng)濟(jì)成分為補(bǔ)充 B、以私營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主體，其他經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展 C、以混合經(jīng)濟(jì)為主體，其他經(jīng)濟(jì)成分為補(bǔ)充D、以公有制經(jīng)濟(jì)為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展1科教興國(guó)是我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的（ A ）。A、基本國(guó)策 B、一般政策 C、一般措施 D、個(gè)別舉措1在社會(huì)主義初級(jí)階段建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)，占主體地位的經(jīng)濟(jì)應(yīng)當(dāng)是（ C ） A、私營(yíng)經(jīng)濟(jì) B、個(gè)體經(jīng)濟(jì) C、公有制經(jīng)濟(jì) D、外資經(jīng)濟(jì)1在社會(huì)主義初級(jí)階段的公有制經(jīng)濟(jì)中（ B ）A、按勞分配是唯一的分配方式 B、除按勞分配外，還存在著其他分配方式C、按勞分配能按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn) D、勞動(dòng)者的個(gè)人受辱支取決于自己的勞動(dòng)貢獻(xiàn)1按勞分配原則是要在勞動(dòng)報(bào)酬上承認(rèn)（ B ）A、階級(jí)的差別 B、勞動(dòng)的差別 C、勞動(dòng)力價(jià)