【正文】 )雙重任務(wù)。C． 影響的廣泛性B． 要求的雙重性A ．功能的多樣性A．和其他職業(yè)道德相比，標(biāo)準(zhǔn)要求更高 B．和其他職業(yè)道德相比，作用功效更長Ｃ．和其他職業(yè)道德相比，示范領(lǐng)域更廣Ｄ．和其他職業(yè)相比，專業(yè)技能更高（ABCD）C．勞動(dòng)社會(huì)地位的差異性 D．勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)是愛心奉獻(xiàn)B．勞動(dòng)過程的藝術(shù)創(chuàng)造性A．勞動(dòng)任務(wù)的二重性A．道德觀念 B．行為規(guī)范 Ｃ．道德品質(zhì) 　?。模畬I(yè)技能（ ABDE ）A．對(duì)提高大學(xué)生道德素質(zhì)的示范作用 B．改良社會(huì)道德風(fēng)氣的輻射作用 Ｄ．對(duì)教師工作的完善功能（AB）。A．應(yīng)試教育 B．提高考試成績 C教師家庭幸福 D完成教師崇高職責(zé)和歷史使命２０．教師最重要、最有效的勞動(dòng)工具是（C）。D．公而忘私18．為人師表是由教育勞動(dòng)的（D） 決定的。C．教書育人B．獻(xiàn)身教育A．為人師表A ．服從整體 B ．綜合全面C ．積極入世 D ．內(nèi)心自覺15．高等教育發(fā)展的生命線是（D）A ．高校教師學(xué)歷水平 B．高校教師職稱水平C．高校教師科研水平 D ．高校教師職業(yè)道德16．大學(xué)生人生價(jià)值觀形成的引導(dǎo)者是（A）A ．高校教師 B．同學(xué) C．家長 D ．模范人物17．（C）反映了教師這一行業(yè)的本質(zhì)特征，指出了教師這一行業(yè)和其他行業(yè)不同的根本所在。D．創(chuàng)造性11．教師職業(yè)勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)（A）C．無規(guī)律性B．隨機(jī)性A．時(shí)代性D．熱愛學(xué)生10. 蘇聯(lián)著名生理學(xué)家曾經(jīng)說過：“教師不是傳聲筒，也不是照相機(jī)，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者。C．作好本職工作B ．保障學(xué)生的安全D．慎獨(dú)9.（D）是每一位高校教師天職C．內(nèi)省B．修養(yǎng)A．操守D．為人師表（D）。C．廉潔從教B．獻(xiàn)身教育A．教書育人D．對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能7．“學(xué)為人師，行為世范”是(D)的主要內(nèi)容。B．對(duì)教育對(duì)象的教育功能 C．對(duì)社會(huì)文明的示范功能A，對(duì)教師工作的促進(jìn)功能”說明教師職業(yè)道德的 D．教書育人（A） B．蘇格拉底 Ｃ．盧梭　?。模涿兰~斯（A） B．愛生敬業(yè) Ｃ．好學(xué)進(jìn)取　?。模疄槿藥煴恚ˋ）思想為核心。 B．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)（4）下面有關(guān)教育的論述，正確的是( ACD )D 教師職業(yè)神圣尊嚴(yán)C充分認(rèn)識(shí)教育事業(yè)的神圣價(jià)值，努力確立自己的職業(yè)理想B（3）教師要成功進(jìn)行自己的人格修養(yǎng)，必須在兩個(gè)層面上采取“取法乎上”的策略，即（ AC ）A 在人生層面努力確立自己的終極價(jià)值體系和生活與人格的理想 D 教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響C 自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好B 對(duì)學(xué)生下命令一定要正確（2）孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為（ D ）A 走路身體一定要端正C教師在日常的教育教學(xué)細(xì)節(jié)中，要對(duì)學(xué)生施加積極影響，消除消極影響?！保?）本案例給我們的啟示有（ ABCD ）A教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”。課堂上，有的學(xué)生上臺(tái)板演，寫完后隨手粉筆往臺(tái)上一扔；廢紙放在桌子上，沒有放到垃圾桶里……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動(dòng)都要十分審慎。這事兒使我陷入深思。我大聲說：‘，你為什么又遲到？’忽然，我聽到有人嘰咕：‘……自己也遲到……’一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。教學(xué)交流會(huì)上，一位老師談到自己的一次課堂經(jīng)歷：“記得在一個(gè)寒冬的早晨，我剛到校，來到班上。D教師對(duì)在某階段學(xué)習(xí)上有困難或其他方面有缺點(diǎn)的學(xué)生的歧視會(huì)造成其身心的傷害。B教師要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，只有熱愛每一個(gè)學(xué)生，才可能使每一個(gè)學(xué)生都得到盡可能的發(fā)展。嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁（3）下列關(guān)于教師職業(yè)公正的說法中,正確的是（ AB ）。把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來尊重學(xué)生、信任學(xué)生A 關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生這意味著教師要（ C ）”這堂課使人感到，女老師用自己的愛心在點(diǎn)燃膽怯者的智慧之火，讓學(xué)生受到“我有被愛的權(quán)利”。這時(shí)老師讓她坐下來，平靜一下語氣溫和地說了句：“沒關(guān)系，老師知道你會(huì)了。 一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女老師，在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī)靈、學(xué)懂會(huì)用的好學(xué)生，而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念。本題型為不定項(xiàng)選擇題，在幾個(gè)選項(xiàng)中，至少有一項(xiàng)正確的。（ F ）從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。（ F ）1教育是一種感化人心、塑造靈魂的工作，而感人者莫先于情。（ T ）1教師在教學(xué)過程中要養(yǎng)成人性化的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。這是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。（ F ）1一個(gè)教師不熱愛自己的工作對(duì)象同樣可以說熱愛自己所從事的教書育人工作，就像一個(gè)不喜歡自己的工作的工人同樣可以生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品一樣。（ T ）1教師勞動(dòng)關(guān)系的豐富性和這一關(guān)系調(diào)整所具有的自由度決定著必須有教師的職業(yè)道德存在。（ T ）廣義的師德范疇就是指可以納入教師道德規(guī)范體系并需要專門研究的基本概念。（ T ）社會(huì)公共道德是教師職業(yè)道德的主要價(jià)值來源和基礎(chǔ)，因此，只要注重社會(huì)公共道德的良好修養(yǎng)，就能做好教育工作。（ F ）教師職業(yè)良心同教師權(quán)利相聯(lián)系，并從教師的教育教學(xué)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來。（ T ）道德意義上的良心是一種道德心理現(xiàn)象，是指主體對(duì)自身道德責(zé)任和道德義務(wù)的一種自覺意識(shí)和情感體驗(yàn)，以及以此為基礎(chǔ)而形成的對(duì)于道德自我、道德活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)控的心理機(jī)制。共20題，共30分）道德的本質(zhì)是由個(gè)人利益決定的。D 行為的典范性 C 影響的廣泛性B 要求的雙重性A 功能的多樣性 （D）形式上的多樣性下列關(guān)于職業(yè)道德的說法中,正確的是（ CD ）。 （B）內(nèi)容上的穩(wěn)定性和連續(xù)性　?。–）功能上的普遍性 ）。 A 顧及各方面的關(guān)系 B 正確對(duì)待利益問題 　C 樹立進(jìn)取精神和事業(yè)意識(shí) D 培養(yǎng)高尚的人格 評(píng)價(jià)從業(yè)人員的職業(yè)責(zé)任感，應(yīng)該從工作的哪幾個(gè)方面入手？（ ABD ） A 能否與同事和睦相處 B 能否完成本職工作 　 C 能否得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng) D 能否為客戶服務(wù) 職業(yè)道德的特征包括（職業(yè)道德的基本規(guī)范有（ ABCD ）A愛崗敬業(yè) B誠實(shí)守信 C服務(wù)群眾 D奉獻(xiàn)社會(huì)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑有（ ABCD ）。C 歷史繼承性 D 現(xiàn)象的差異性B 本質(zhì)階級(jí)性D向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇題：（共10題，每題2分，共20分；）職業(yè)道德范疇是指反映職業(yè)道德現(xiàn)象的一些基本觀念，以下屬于職業(yè)道德范疇的內(nèi)容是（ ABCD ）A職業(yè)理想 B職業(yè)義務(wù) C職業(yè)技能 D職業(yè)良心教師職業(yè)道德與道德所共有的特征有( ABC )A 相對(duì)獨(dú)立性 C努力做到“慎獨(dú)”B開展批評(píng)與自我批評(píng)A堅(jiān)持知行統(tǒng)一DD慎獨(dú)“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也”說明C內(nèi)省B修養(yǎng)A操守D穩(wěn)定性1教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是（ D ）。 C多變性 B習(xí)慣性A終身性 B )。 A職業(yè)選擇是個(gè)人的事,與社會(huì)發(fā)展要求無關(guān) B人們有選擇職業(yè)的自由,但不等于可以隨心所欲地選擇職業(yè) C職業(yè)選擇自由與干一行,愛一行,專一行相矛盾 D樹立職業(yè)理想容易導(dǎo)致人們?cè)趽駱I(yè)上不顧社會(huì)需求1從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到（ A ）。A ）。A每個(gè)從業(yè)人員都可以完全依據(jù)自己的職業(yè)興趣選擇職業(yè)B對(duì)不感興趣的崗位，從業(yè)人員有權(quán)不服從安排C興趣和愛好是天生的，后天無法培養(yǎng)D盡可能地把崗位需要與個(gè)人興趣結(jié)合起來1師德的靈魂是( A )。A依法執(zhí)教 B教書育人 C愛崗敬業(yè) D團(tuán)結(jié)協(xié)作1下列關(guān)于職業(yè)興趣的表述中，你認(rèn)為正確的是（B ）、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。D對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)。B對(duì)教育對(duì)象的教育功能C對(duì)社會(huì)文明的示范功能A對(duì)教師工作的促進(jìn)功能A實(shí)際操作 B個(gè)人意愿 C文化水平 D職業(yè)技能“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。A為人師表 B清正廉潔 C敬業(yè)愛業(yè) D團(tuán)結(jié)協(xié)作下列關(guān)于職業(yè)道德的說法中，正確的是（ C ）。A道德是一種非制度化的規(guī)范 B道德是一種非權(quán)力規(guī)范C道德是一種內(nèi)化的規(guī)范 D道德是一種底線規(guī)范社會(huì)主義職業(yè)道德的本質(zhì)特征( C )。A企業(yè)利益 B個(gè)人利益 C職業(yè)權(quán)益 D職業(yè)特點(diǎn)社會(huì)主義職業(yè)道德的核心規(guī)范是（ B ）。. . . .《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》試題及答案（第一章）一、單項(xiàng)選擇題：（共20題，共30分；）職業(yè)道德就是同人們的職業(yè)行動(dòng)緊密聯(lián)系的符合（D ）所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)和總和。A愛崗敬業(yè) B為人民服務(wù) C誠實(shí)守信 D辦事公道以下觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ D ）。A誠實(shí)守信 B辦事公道 C奉獻(xiàn)社會(huì) D服務(wù)群眾教師職業(yè)道德區(qū)別與其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（ A ）。 A 職業(yè)道德的形式因行業(yè)不同而有所不同 B 職業(yè)道德在內(nèi)容上具有變動(dòng)性 C 職業(yè)道德在適用范圍上具有普遍性 D 講求職業(yè)道德會(huì)降低企業(yè)的競?cè)肆Y源從業(yè)考試爭力 職業(yè)道德總是通過一定的（ D ）體現(xiàn)出來的?！闭f明教師職業(yè)道德的（ B ）功能。 （ D ）、創(chuàng)造性 、廣延性 、間接性 、示范性職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了從業(yè)人員與（A行政領(lǐng)導(dǎo) B服務(wù)對(duì)象 C企業(yè)工會(huì) D社會(huì)群體1教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（ B ）。D ）。A關(guān)愛學(xué)生 B提高修養(yǎng) C加強(qiáng)反思 D提高業(yè)務(wù)水平1職業(yè)道德的基本職能是（A調(diào)節(jié)職能 B約束職守 C和諧氛圍 D優(yōu)化服務(wù)1以下關(guān)于職業(yè)選擇的說法中,正確的是（ B ）。A社會(huì)生活和群體的影響 B教育對(duì)象的影響C教育法規(guī)的影響 D教育原則的影響1教師職業(yè)道德修養(yǎng)包含兩個(gè)方面，一個(gè)是職業(yè)道德意識(shí)修養(yǎng)，另一個(gè)是(A職業(yè)技術(shù)修養(yǎng)B職業(yè)道德行為修養(yǎng) C職業(yè)理念修養(yǎng)D科學(xué)文化修養(yǎng)1職業(yè)道德行為的最大特點(diǎn)是自覺性和（ B ）。 是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法。 教師職業(yè)道德的實(shí)踐功能集中表現(xiàn)在（ ABD ）A教育功能 B調(diào)節(jié)功能 C服務(wù)功能 D社會(huì)促進(jìn)功能。 A 樹立正確的人生觀 B 培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣 　C 學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷激勵(lì)自己 　D 堅(jiān)決同社會(huì)上的不良現(xiàn)象作斗爭 一個(gè)誠實(shí)守信的人該做到（ ABD ）。ABCD　　（A）范圍上的有限性 A個(gè)人行為習(xí)慣與職業(yè)道德沒有聯(lián)系 B職業(yè)道德是在一般意義的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的C加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)是個(gè)人事業(yè)成功的基本前提 D職業(yè)道德從一個(gè)側(cè)面反映人的道德素質(zhì)教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有（ ABCD ）。 三、判斷題（判斷對(duì)或錯(cuò)。（ F ）職業(yè)是人們?cè)谏鐣?huì)中所從事的作為謀生手段的工作。( T )職業(yè)責(zé)任、職業(yè)義務(wù)同職業(yè)道德義務(wù)是完全相同的。（ F ）職業(yè)道德規(guī)范是從業(yè)人員在職業(yè)道德活動(dòng)中應(yīng)該普遍遵循的行為善惡準(zhǔn)則或標(biāo)準(zhǔn)。 （ F ）從本質(zhì)上講，職業(yè)態(tài)度就是勞動(dòng)態(tài)度。（ F ）教師職業(yè)道德深深根植于教師的勞動(dòng)之中，它既是教師勞動(dòng)的內(nèi)在需要，又是教師勞動(dòng)的內(nèi)在規(guī)定。（ T ）1在教育工作中教師履行自己的道德義務(wù)就失去了職業(yè)自由。（ F ）1制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。（ T ）1現(xiàn)代學(xué)校教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師的勞動(dòng)是社會(huì)勞動(dòng)的一部分，是在人們的相互聯(lián)系中進(jìn)行的。（ T ）1俗話說：嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)是愛，松是害，不管不問要變壞，所以愛學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是矛盾的。（ T ）1在教育工作中教師履行自己的道德義務(wù)就失去了職業(yè)自由。（ T ）四、案例分析題：（共2題，每題設(shè)4小題，共20分。）一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時(shí)候就被老師叫起來回答，結(jié)果是心理過于緊張，老師啟而不發(fā)滿頭大汗，不知所措。只是過于緊張而暫時(shí)想不起，以后經(jīng)常鍛煉就好了。 （1）本案例中的女老師的愛的公正和無私主要體現(xiàn)在（ AD ） A 平等地對(duì)待學(xué)生 B 長善救失，因材施教 C 實(shí)事求是，賞罰分明 D 愛無差等，一視同仁（2）托爾斯泰說：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師”。B C D A教師對(duì)學(xué)生的公正，是教師職業(yè)道德的要求。C教師對(duì)優(yōu)生的偏愛是自然的，無可非議的。（4）要作到教育公正，教師在實(shí)踐教育公正目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)注意（ABCD ）A 自覺進(jìn)行人生修養(yǎng) B 提高教育素養(yǎng)C 正確對(duì)待懲罰的公正D 作到公正與仁慈的結(jié)合這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。平時(shí)，一些看起來很細(xì)小、很微不足