【正文】 響?！保?）本案例給我們的啟示有（ 1234 ）A教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”。課堂上，有的學(xué)生上臺(tái)板演，寫完后隨手粉筆往臺(tái)上一扔；廢紙放在桌子上，沒(méi)有放到垃圾桶里……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動(dòng)都要十分審慎。這事兒使我陷入深思。我大聲說(shuō)：‘，你為什么又遲到？’忽然，我聽到有人嘰咕：‘……自己也遲到……’一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。教學(xué)交流會(huì)上，一位老師談到自己的一次課堂經(jīng)歷：“記得在一個(gè)寒冬的早晨，我剛到校，來(lái)到班上。 C 正確對(duì)待懲罰的公正 B 提高教育素養(yǎng)D教師對(duì)在某階段學(xué)習(xí)上有困難或其他方面有缺點(diǎn)的學(xué)生的歧視會(huì)造成其身心的傷害。B教師要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，只有熱愛每一個(gè)學(xué)生，才可能使每一個(gè)學(xué)生都得到盡可能的發(fā)展。嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁（3）下列關(guān)于教師職業(yè)公正的說(shuō)法中,正確的是（ 12 ）。把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來(lái)尊重學(xué)生、信任學(xué)生A 關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生這意味著教師要（3 ）”這堂課使人感到，女老師用自己的愛心在點(diǎn)燃膽怯者的智慧之火，讓學(xué)生受到“我有被愛的權(quán)利”。這時(shí)老師讓她坐下來(lái)，平靜一下語(yǔ)氣溫和地說(shuō)了句：“沒(méi)關(guān)系，老師知道你會(huì)了。 一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女老師，在課堂上并沒(méi)有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī)靈、學(xué)懂會(huì)用的好學(xué)生，而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒(méi)有勇氣回答問(wèn)題的差生的一閃之念。本題型為不定項(xiàng)選擇題，在幾個(gè)選項(xiàng)中，至少有一項(xiàng)正確的。（ 2 ）從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。（ 2 ）1教育是一種感化人心、塑造靈魂的工作，而感人者莫先于情。（ 1 ）1教師在教學(xué)過(guò)程中要養(yǎng)成人性化的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。這是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。（ 2 ）1一個(gè)教師不熱愛自己的工作對(duì)象同樣可以說(shuō)熱愛自己所從事的教書育人工作，就像一個(gè)不喜歡自己的工作的工人同樣可以生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品一樣。（ 1 ）1教師勞動(dòng)關(guān)系的豐富性和這一關(guān)系調(diào)整所具有的自由度決定著必須有教師的職業(yè)道德存在。（ 1）廣義的師德范疇就是指可以納入教師道德規(guī)范體系并需要專門研究的基本概念。（ 1 ）社會(huì)公共道德是教師職業(yè)道德的主要價(jià)值來(lái)源和基礎(chǔ)，因此，只要注重社會(huì)公共道德的良好修養(yǎng)，就能做好教育工作。（ 2 ）教師職業(yè)良心同教師權(quán)利相聯(lián)系，并從教師的教育教學(xué)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。（1 ）道德意義上的良心是一種道德心理現(xiàn)象，是指主體對(duì)自身道德責(zé)任和道德義務(wù)的一種自覺意識(shí)和情感體驗(yàn)，以及以此為基礎(chǔ)而形成的對(duì)于道德自我、道德活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)控的心理機(jī)制。共20題，共30分）道德的本質(zhì)是由個(gè)人利益決定的。D 行為的典范性 C 影響的廣泛性B 要求的雙重性A 功能的多樣性 （D）形式上的多樣性下列關(guān)于職業(yè)道德的說(shuō)法中,正確的是（ 34 ）。 （B）內(nèi)容上的穩(wěn)定性和連續(xù)性　　（C）功能上的普遍性 ）。1234 A 樹立正確的人生觀 B 培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣 　C 學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷激勵(lì)自己 　D 堅(jiān)決同社會(huì)上的不良現(xiàn)象作斗爭(zhēng) 一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人該做到（ 124 ）。教師職業(yè)道德的實(shí)踐功能集中表現(xiàn)在（ 124 ）A教育功能 B調(diào)節(jié)功能 C服務(wù)功能 D社會(huì)促進(jìn)功能。 是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法。D D科學(xué)文化修養(yǎng)1職業(yè)道德行為的最大特點(diǎn)是自覺性和（B ）。 C職業(yè)理念修養(yǎng)B職業(yè)道德行為修養(yǎng)A職業(yè)技術(shù)修養(yǎng)A社會(huì)生活和群體的影響 B教育對(duì)象的影響C教育法規(guī)的影響 D教育原則的影響1教師職業(yè)道德修養(yǎng)包含兩個(gè)方面，一個(gè)是職業(yè)道德意識(shí)修養(yǎng)，另一個(gè)是(A調(diào)節(jié)職能 B約束職守 C和諧氛圍 D優(yōu)化服務(wù)1以下關(guān)于職業(yè)選擇的說(shuō)法中,正確的是（B ）。A關(guān)愛學(xué)生 B提高修養(yǎng) C加強(qiáng)反思 D提高業(yè)務(wù)水平1職業(yè)道德的基本職能是（A依法執(zhí)教 B教書育人 C愛崗敬業(yè) D團(tuán)結(jié)協(xié)作1下列關(guān)于職業(yè)興趣的表述中，你認(rèn)為正確的是（D ）。B ）、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。D對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)。B對(duì)教育對(duì)象的教育功能C對(duì)社會(huì)文明的示范功能A對(duì)教師工作的促進(jìn)功能A實(shí)際操作 B個(gè)人意愿 C文化水平 D職業(yè)技能“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。A為人師表 B清正廉潔 C敬業(yè)愛業(yè) D團(tuán)結(jié)協(xié)作下列關(guān)于職業(yè)道德的說(shuō)法中，正確的是（ 3 ）。A道德是一種非制度化的規(guī)范 B道德是一種非權(quán)力規(guī)范C道德是一種內(nèi)化的規(guī)范 D道德是一種底線規(guī)范社會(huì)主義職業(yè)道德的本質(zhì)特征( 3 )。A企業(yè)利益 B個(gè)人利益 C職業(yè)權(quán)益 D職業(yè)特點(diǎn)社會(huì)主義職業(yè)道德的核心規(guī)范是（2 ）。《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》試題及答案（第一章） 一、單項(xiàng)選擇題：（共20題，共30分；）職業(yè)道德就是同人們的職業(yè)行動(dòng)緊密聯(lián)系的符合（4 ）所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)和總和。A愛崗敬業(yè) B為人民服務(wù) C誠(chéng)實(shí)守信 D辦事公道以下觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ 4 ）。A誠(chéng)實(shí)守信 B辦事公道 C奉獻(xiàn)社會(huì) D服務(wù)群眾教師職業(yè)道德區(qū)別與其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（ 1 ）。 A 職業(yè)道德的形式因行業(yè)不同而有所不同 B 職業(yè)道德在內(nèi)容上具有變動(dòng)性 C 職業(yè)道德在適用范圍上具有普遍性 D 講求職業(yè)道德會(huì)降低企業(yè)的競(jìng)?cè)肆Y源從業(yè)考試爭(zhēng)力 職業(yè)道德總是通過(guò)一定的（ 4 ）體現(xiàn)出來(lái)的?！闭f(shuō)明教師職業(yè)道德的（ 2 ）功能。 （ D ）、創(chuàng)造性 、廣延性 、間接性 、示范性職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了從業(yè)人員與（A行政領(lǐng)導(dǎo) B服務(wù)對(duì)象 C企業(yè)工會(huì) D社會(huì)群體1教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（B ）。A每個(gè)從業(yè)人員都可以完全依據(jù)自己的職業(yè)興趣選擇職業(yè)B對(duì)不感興趣的崗位，從業(yè)人員有權(quán)不服從安排C興趣和愛好是天生的，后天無(wú)法培養(yǎng)D盡可能地把崗位需要與個(gè)人興趣結(jié)合起來(lái)1師德的靈魂是(A)。A ）。 A職業(yè)選擇是個(gè)人的事,與社會(huì)發(fā)展要求無(wú)關(guān) B人們有選擇職業(yè)的自由,但不等于可以隨心所欲地選擇職業(yè) C職業(yè)選擇自由與干一行,愛一行,專一行相矛盾 D樹立職業(yè)理想容易導(dǎo)致人們?cè)趽駱I(yè)上不顧社會(huì)需求1從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到（A ）。B )。 A終身性B習(xí)慣性 C多變性 D穩(wěn)定性1教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是（D ）。A操守B修養(yǎng)C內(nèi)省D慎獨(dú)“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也”說(shuō)明A堅(jiān)持知行統(tǒng)一B開展批評(píng)與自我批評(píng) C努力做到“慎獨(dú)”D向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇題：（共10題，每題2分，共20分；）職業(yè)道德范疇是指反映職業(yè)道德現(xiàn)象的一些基本觀念，以下屬于職業(yè)道德范疇的內(nèi)容是（ 1234 ）A職業(yè)理想 B職業(yè)義務(wù) C職業(yè)技能 D職業(yè)良心教師職業(yè)道德與道德所共有的特征有( 123 )A 相對(duì)獨(dú)立性B 本質(zhì)階級(jí)性C 歷史繼承性 D 現(xiàn)象的差異性職業(yè)道德的基本規(guī)范有（ 1234 ）A愛崗敬業(yè) B誠(chéng)實(shí)守信 C服務(wù)群眾 D奉獻(xiàn)社會(huì)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑有（ 1234 ）。 A 顧及各方面的關(guān)系 B 正確對(duì)待利益問(wèn)題 　C 樹立進(jìn)取精神和事業(yè)意識(shí) D 培養(yǎng)高尚的人格 評(píng)價(jià)從業(yè)人員的職業(yè)責(zé)任感，應(yīng)該從工作的哪幾個(gè)方面入手？（ 124 ） A 能否與同事和睦相處 B 能否完成本職工作 　 C 能否得到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng) D 能否為客戶服務(wù) 職業(yè)道德的特征包括（　　（A）范圍上的有限性 A個(gè)人行為習(xí)慣與職業(yè)道德沒(méi)有聯(lián)系 B職業(yè)道德是在一般意義的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的C加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)是個(gè)人事業(yè)成功的基本前提 D職業(yè)道德從一個(gè)側(cè)面反映人的道德素質(zhì)教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有（ 1234 ）。 三、判斷題（判斷對(duì)或錯(cuò)。（ 2 ）職業(yè)是人們?cè)谏鐣?huì)中所從事的作為謀生手段的工作。( 1)職業(yè)責(zé)任、職業(yè)義務(wù)同職業(yè)道德義務(wù)是完全相同的。（2 ）職業(yè)道德規(guī)范是從業(yè)人員在職業(yè)道德活動(dòng)中應(yīng)該普遍遵循的行為善惡準(zhǔn)則或標(biāo)準(zhǔn)。 （ 2 ）從本質(zhì)上講，職業(yè)態(tài)度就是勞動(dòng)態(tài)度。（2 ）教師職業(yè)道德深深根植于教師的勞動(dòng)之中，它既是教師勞動(dòng)的內(nèi)在需要，又是教師勞動(dòng)的內(nèi)在規(guī)定。（ 1）1在教育工作中教師履行自己的道德義務(wù)就失去了職業(yè)自由。（ 2 ）1制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。（ 1 ）1現(xiàn)代學(xué)校教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師的勞動(dòng)是社會(huì)勞動(dòng)的一部分，是在人們的相互聯(lián)系中進(jìn)行的。（ 1 ）1俗話說(shuō)：嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)是愛，松是害，不管不問(wèn)要變壞，所以愛學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是矛盾的。（ 1 ）1在教育工作中教師履行自己的道德義務(wù)就失去了職業(yè)自由。（ 1 ）四、案例分析題：（共2題，每題設(shè)4小題，共20分。）一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時(shí)候就被老師叫起來(lái)回答，結(jié)果是心理過(guò)于緊張，老師啟而不發(fā)滿頭大汗，不知所措。只是過(guò)于緊張而暫時(shí)想不起，以后經(jīng)常鍛煉就好了。 （1）本案例中的女老師的愛的公正和無(wú)私主要體現(xiàn)在（ 14） A 平等地對(duì)待學(xué)生 B 長(zhǎng)善救失，因材施教 C 實(shí)事求是，賞罰分明 D 愛無(wú)差等，一視同仁（2）托爾斯泰說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師”。B C D A教師對(duì)學(xué)生的公正，是教師職業(yè)道德的要求。C教師對(duì)優(yōu)生的偏愛是自然的，無(wú)可非議的。（4）要作到教育公正，教師在實(shí)踐教育公正目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)注意（1234 ）A 自覺進(jìn)行人生修養(yǎng)D 作到公正與仁慈的結(jié)合這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。平時(shí)，一些看起來(lái)很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒(méi)有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。B教師要擔(dān)當(dāng)起“學(xué)高為師，身正為范”的角色。D教師是學(xué)生行為規(guī)范的代表，是學(xué)生效仿的楷模。精神高于一切A 教育是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求B 教育就是學(xué)校教育C 教育是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者身心施加影響的社會(huì)活動(dòng)D 教育是對(duì)受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)第二章試題一、單項(xiàng)選擇題：每小題有四個(gè)選項(xiàng)，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請(qǐng)將答案涂在專用答題卡上。2 是中國(guó)傳統(tǒng)師德的核心內(nèi)容，是區(qū)別于其他傳統(tǒng)職業(yè)道德的本質(zhì)特征。 認(rèn)為“教不倦，仁也”是教師最寶貴的品格和最崇高的精神境界。1 。2 提出“沒(méi)有無(wú)教育的教學(xué)”的觀點(diǎn)說(shuō)明了師德對(duì)學(xué)生的潛在影響。 A、實(shí)踐 B、道德 C、科研 D、態(tài)度從高等教育發(fā)展角度，高校教師的 1 是我國(guó)高等教育健康發(fā)展的生命線。A、觀念創(chuàng)新 B、理論學(xué)習(xí) C、隊(duì)伍建設(shè) D、體制創(chuàng)新 高等學(xué)校師德建設(shè)進(jìn)行內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，建立一種 的職業(yè)道德教育體系。3 。A、言傳身教 B、以身作則 C、誨人不倦 D、愛崗敬業(yè)1“其身正，不令則行：其身不正，雖令不從。 A、對(duì)教師工作的促進(jìn)功能 B、對(duì)教育對(duì)象的教育功能C、對(duì)社會(huì)文明的示范功能 D、對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能1古希臘哲學(xué)家4 是西方第一個(gè)對(duì)教師提出道德要求的人。A、求學(xué) B、向師性 C、被動(dòng) D、復(fù)雜性1 3 是我國(guó)教師職業(yè)道德的基本原則。對(duì)教師的道德規(guī)范產(chǎn)生直接的、具體的指導(dǎo)作用。A、為人師表B、獻(xiàn)身教育C、教書育人D、銳意創(chuàng)新12 A、自我完善 B、相互尊重 C、聽之任之 D、相互關(guān)愛1教師道德內(nèi)化能夠完成教師道德由他律到3 的升華。 。1 A、同事 B、學(xué)生 C、朋友 D、家庭二、多項(xiàng)選擇題：下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，請(qǐng)將答案涂在專用答題卡上。 。 。 。14 。 。1234 。 的精神。 的教師隊(duì)伍。 。這一時(shí)期的師德論述有哪些134 。 2無(wú)論是中國(guó)還是西方的教師道德傳統(tǒng)都強(qiáng)調(diào)教師的自我修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部的道德養(yǎng)成。1師德的師范作用，是由教師職業(yè)勞動(dòng)的示范作用決定的。1 教師職業(yè)道德只能調(diào)節(jié)教師和學(xué)生的關(guān)系。 2教師的主要任務(wù)就是教書育人，而穿著打扮等生活習(xí)慣純屬個(gè)人的私事。1嚴(yán)師出高徒，親切和藹不能發(fā)揮教師的權(quán)威。1教師職業(yè)面向不特定的學(xué)生，所以教師職業(yè)道德也沒(méi)有適用的針對(duì)性。221隨著新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教師職業(yè)道德對(duì)教師工作的促進(jìn)作用已經(jīng)逐漸被淡化了。11教師作為一種備受