第二講：教師職業(yè)與職業(yè)道德修養(yǎng)-wenkub.com
2024-10-07 15:44 本頁面
【正文】 82 教師專業(yè)發(fā)展的趨勢 ? 全面努力 ——多主體； ? 內(nèi)容不斷豐富 ——多內(nèi)涵； ? 與環(huán)境不斷互動(dòng) ——多背景； ? 持續(xù)的社會(huì)化 ——多階段。 77 三、教師職業(yè)道德的特點(diǎn)：98－ 102 ? 具有 強(qiáng)烈的責(zé)任 ? 具有 獨(dú)特的示范 ? 具有 嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn) ? 具有 鮮明的繼承性 。 76 教師職業(yè)道德具有 道義價(jià)值 ： ? 教師職業(yè)道德在本質(zhì)上表現(xiàn)為教師職業(yè)行為中的向善和“應(yīng)當(dāng)”的價(jià)值取向，常常以公正、熱愛、民主、團(tuán)結(jié)、廉潔、文明、人道、理智等概念體現(xiàn)出來。 75 教育事實(shí) 是教師道德存在的前提 ? 教育事實(shí)，教育主體行為及其行為結(jié)果，具有道德價(jià)值的社會(huì)（教學(xué)）關(guān)系。 73 高校教師職業(yè)道德的 特殊本質(zhì) ?特殊本質(zhì)：即教師職業(yè)道德的特殊調(diào)節(jié)規(guī)范形式和實(shí)踐精神。 72 教師職業(yè)道德的基本原則，由教育活動(dòng)的本質(zhì)和目的決定。 ? 社會(huì)主義師德，體現(xiàn)著人民群眾意志和為人民服務(wù)的本質(zhì)。 ? 思考題：社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系對(duì)教師職業(yè)道德的決定作用主要表現(xiàn)在哪些方面？ 69 教師道德根植于自己時(shí)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系 ? 社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系是師德的客觀物質(zhì)基礎(chǔ)。是師德的核心內(nèi)容。進(jìn)而擴(kuò)展為： “ 提高教師素養(yǎng)的希望在師德的養(yǎng)成。 ? 對(duì)教師集團(tuán)有調(diào)節(jié)功能。 ? 情欲型罪惡： 不擇手段地滿足個(gè)人的情感需求所產(chǎn)生的罪惡。 ? 權(quán)欲型罪惡： 因權(quán)欲過度而產(chǎn)生的罪惡。 62 教師勞動(dòng)中的利益取舍關(guān)系： ? 投入和回報(bào) ? 希望獲得本職業(yè)群體中的社會(huì)威望、社會(huì)尊重和報(bào)酬 ? 教育對(duì)象及其家長對(duì)教師的期待 ? 社會(huì)利益要求。 ? 是調(diào)整師生關(guān)系和教師與其他社會(huì)關(guān)系的行為準(zhǔn)則。 ? 規(guī)范形式和方法上的 靈活性、多樣性。 56 職業(yè)道德的基本特征： ? 調(diào)整對(duì)象和范圍上有明顯的 專業(yè)性或特定性 。 53 ? 健康積極的工作個(gè)性。 52 四、教師的專業(yè)態(tài)度 ? 崇高的敬業(yè)精神。 專業(yè)發(fā)展 ” ： 強(qiáng)調(diào)教師由非專業(yè)人員成為專業(yè)人員的過程； 43 兩個(gè)概念比較： ? 教師專業(yè)化： 強(qiáng)調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性的提升； 教師專業(yè)發(fā)展： 指教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提高。 40 班克斯的描述： ? 須有長期的專業(yè)訓(xùn)練； ? 有確定的知識(shí)領(lǐng)域； ? 具有倫理規(guī)范； ? 強(qiáng)調(diào)服務(wù)重于利益； ? 具有專業(yè)資格的限制； ? 具有相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)。 ? 從勞動(dòng)過程看：從事 獨(dú)立和創(chuàng)造性活動(dòng) ? 從職業(yè)心理特點(diǎn)看： 需要與動(dòng)機(jī)高層次性 37 第二節(jié)：教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu) ? 一名合格的教師除具備一般職業(yè)應(yīng)具備的條件以外，還應(yīng)具備獨(dú)到的 專業(yè)精神 、 專業(yè)知識(shí) 、和 專業(yè)技能 。 31 教師的職業(yè)使命 ? 教師作為 社會(huì)的代言人 ——專門從事于維持正常的社會(huì)秩序并謀求正常的社會(huì)生長； ? 教師作為 文化的傳播者 ——是人類 過去與未來之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)； ? 教師作為 學(xué)生的引路者 ——是學(xué)生走向社會(huì)生活的向?qū)А? ? 我要當(dāng)教師因?yàn)榻虒W(xué)給了我許多的飲料去品味，許多森林去進(jìn)入和離開，許多好書去閱讀，許多象牙塔般高深領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)歷去探索。 ? 我要當(dāng)教師因?yàn)槲蚁矚g提出學(xué)生必須盡力思索才能回答的問題。 不同于物質(zhì)生產(chǎn)部門，而是根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)具有一定科學(xué)文化知識(shí)、生產(chǎn)勞動(dòng)技能和思想品質(zhì)的人。 23 ? 教師是行政人員 ——管理的角色 教師應(yīng)具有組織教學(xué)的能力； 教師應(yīng)具有管理班級(jí)的能力； 教師應(yīng)具有交流溝通的能力。 20 ? 組織者 ——教員 ? 激發(fā)者 ——領(lǐng)導(dǎo)者 ? 咨詢者 ——心理醫(yī)生 ? 交流者 ——朋友 ? 管理者 ——父母 ? 倫理者 ——榜樣 ? 革新者 ——研究者 21 3）教師的角色分析 ? 教師是人 ——關(guān)懷的角色 教師的人文精神是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素； 教師的人性特質(zhì)是影響學(xué)生成長的不二法門； 教師的自我提升是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的基本保證。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。 ? 不足： 教育階段順序的固定性，教育缺欠的不可修復(fù)性（季節(jié)與時(shí)令）； 存在著淘汰制（間苗）； 有人為的強(qiáng)制性（修剪）。 ? 還提到，教師要具有高度的責(zé)任感。 12 ? 62%的被訪者提到教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。 ? 教師勞動(dòng) 成果檢驗(yàn) 的特殊性。 ? 教師 勞動(dòng)對(duì)象 的特殊性。 ? 技術(shù)特征： 勞動(dòng)者不僅要 提供體力 和 時(shí)間 ，還需具備 相應(yīng)的才能 、 專長 和 職業(yè)技巧 。 P74 6 職業(yè)活動(dòng)具有下述特征 ? 經(jīng)濟(jì)特征： 對(duì)個(gè)人來講是 謀生手段。 ? 夸美紐斯： 教師的職務(wù)偉大而光榮，是太陽底下最光輝的職業(yè)。 ? 教學(xué)難點(diǎn)： 教師職業(yè)道德的形成；教師職業(yè)道德的特點(diǎn) 3 ? 職業(yè) 是伴隨勞動(dòng)分工出現(xiàn)、深化而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。 ? 教師職業(yè) 是一種古老、崇高而神圣的職業(yè)。 ? 辭海： 既指一種社會(huì)角色，又指這一角色的承擔(dān)者。 取得一定的報(bào)酬維持生存和求得發(fā)展。 7 （二）教師職業(yè)及其特征 教師職業(yè) ? 是指按照一定社會(huì)的需要和標(biāo)準(zhǔn)，傳授文化科學(xué)知識(shí)以培養(yǎng)人的能力和思想品德的一種職業(yè)。 ? 教師 勞動(dòng)手段 的特殊性。 9 教師是誰 — —專業(yè)人員 哲學(xué)命題 ——關(guān)涉教師的人生： ?
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