第二講：教師職業(yè)與職業(yè)道德修養(yǎng)-文庫吧資料
2024-10-13 15:44本頁面
【正文】 教師專業(yè)性的過程 44 45 二、教師的專業(yè)知識(shí) 85－ 88 ? 普通文化知識(shí) ? 任教學(xué)科知識(shí) ? 教育科學(xué)知識(shí) ? 實(shí)踐性知識(shí) 46 幾種有代表性的教師知識(shí)分類 研究者 教師知識(shí)分類 舒爾曼 教材內(nèi)容知識(shí)；學(xué)科教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；有關(guān)學(xué)習(xí)者的知識(shí)；情境的知識(shí)；其他課程的知識(shí) 伯利納 學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)科教學(xué)法知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí) 格羅斯曼 學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情境的知識(shí)；自我的知識(shí) 博科和帕特南 一般教學(xué)法知識(shí)；教材內(nèi)容知識(shí)；學(xué)科教學(xué)法知識(shí) 考爾德黑德 學(xué)科知識(shí)；機(jī)智性知識(shí)；個(gè)人實(shí)踐知識(shí)；個(gè)案知識(shí)；理論性知識(shí)；隱喻和映象 47 三、嫻熟的專業(yè)技能 89－ 91 教學(xué)技能： ? 教學(xué)設(shè)計(jì)技能 ? 應(yīng)用教學(xué)媒體技能 ? 課堂教學(xué)技能 ? 組織指導(dǎo)學(xué)科課外活動(dòng)技能 ? 教學(xué)研究技能 48 教師良好的教學(xué)能力包括： 9091 ? 教學(xué) 設(shè)計(jì) 的能力 ? 教學(xué) 實(shí)施 的能力 ? 學(xué)業(yè) 檢查評(píng)價(jià) 的能力 ? 教師的教學(xué) 研究 的能力： 表現(xiàn)為對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，善于發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣。 發(fā)展 ” ： 強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)作為一門專業(yè)的發(fā)展歷史過程； “ 教師 41 美國 NEA的標(biāo)準(zhǔn)： ? 屬于一種高度的心智活動(dòng)； ? 要求擁有一套特殊的知識(shí)技能體系； ? 需要經(jīng)過較長時(shí)間的專門職業(yè)訓(xùn)練； ? 要求不斷的在職進(jìn)修； ? 提供一種可終身從事的職業(yè)； ? 制訂專業(yè)自身的標(biāo)準(zhǔn)； ? 倡導(dǎo)服務(wù)社會(huì)高于個(gè)人私利的精神； ? 擁有強(qiáng)有力、緊密聯(lián)系的專業(yè)組織。伍德的描述： ? 完整而有系統(tǒng)的知識(shí)； ? 被顧客所公認(rèn)的知能權(quán)威； ? 同行間的制約和贊許； ? 具有嚴(yán)格的職業(yè)倫理規(guī)范； ? 成立正式的專業(yè)組織。 38 一、教師專業(yè)描述 專業(yè)的指標(biāo)體系 （ 布朗博士的描述） ? 專業(yè)是一個(gè)正式的職業(yè)； ? 為了從事這一職業(yè)，必要的上崗前的訓(xùn)練是以智能為特質(zhì)，卷入知識(shí)和某些擴(kuò)充的學(xué)問，它們不同于純粹的技能； ? 專業(yè)主要供人從事于為他人服務(wù)而不是從業(yè)者單純的謀生工具，因此，從業(yè)者獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)不是衡量他職業(yè)成功的主要標(biāo)準(zhǔn)。 教師，讓我怎么愛戴你？！ 35 ? 如果教師的家里沒有一個(gè)書柜，或者有書柜但里面除裝了幾本教材和教參外不再有別的什么； ? 如果一本好書出版后，最大或較大的讀者群不是教師； ? 如果在麻將的方陣戰(zhàn)中，有一支龐大的隊(duì)伍是教師； ? 如果路見不平，人群中神態(tài)最安閑、平靜的是教師； ? 如果一群人為私利辯解，其中最振振有辭的是教師； ? 如果一群人敗露了丑行，其中把遮羞布找得最快最好的是教師； ? 如果討好領(lǐng)導(dǎo)、剽竊論文，手段最高明的是教師； ? 如果真理被歪曲或強(qiáng)奸得使人們都忍無可忍，最好一個(gè)表示憤慨的是教師； 教師，讓我怎么尊敬你？！ 36 高校教師職業(yè)特點(diǎn) （ 82－ 84） ? 從職業(yè)性質(zhì)看： 專業(yè)技術(shù)人員 ? 扮演角色多元化： 教育和研究；教育措施執(zhí)行與示范；教育活動(dòng)管理與被管理；監(jiān)督與被監(jiān)督；教師與親人；學(xué)者與社會(huì)活動(dòng)家等。 32 教師何為？ 走向?qū)I(yè)發(fā)展 教育學(xué)命題 ——關(guān)涉教師的教育行為 ? 指的是教師怎樣才能 達(dá)到目標(biāo) 的問題； ? 指的是教師如何 選擇行動(dòng)策略 的問題； ? 指的是教師通過什么方式去 實(shí)現(xiàn) 做一個(gè)好教師的 理想 的問題?！? ? 在自由創(chuàng)造的教育實(shí)踐中成為職業(yè)的主人 ? 在踐行職業(yè)使命的過程中獲得精神的愉悅 ? 在自我肯定的職業(yè)尊嚴(yán)中實(shí)現(xiàn)人格的升華 30 ? 教師的職業(yè)價(jià)值在 “ 發(fā)現(xiàn) ” 中體現(xiàn) 教師自身的價(jià)值在 “ 發(fā)現(xiàn) ” 千里馬的過程中得以展示和體現(xiàn) ? 教師的職業(yè)價(jià)值在 “ 自由 ” 中體現(xiàn) 教師一旦從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由，就把原本是陌生于人的外在的世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活的世界，他與職業(yè)之間就建立起活潑、豐富的聯(lián)系，他就會(huì)感受到生活的完滿和意義的充盈； ? 教師的職業(yè)價(jià)值在 “ 創(chuàng)造 ” 中體現(xiàn) 教師創(chuàng)造的成果是年輕一代的靈魂，教師從職業(yè)活動(dòng)中創(chuàng)造出知道怎樣生活和怎樣全然享受人生的年輕一代，并將給自己的職業(yè)生涯增添探索的、發(fā)現(xiàn)的歡樂。 ? 我當(dāng)教師是因?yàn)槲疑钤谀切╅_始呼吸的人們中間，我有時(shí)甚至能感受到他們 的氣息中也有我自己的氣息。 28 ? 我要當(dāng)教師因?yàn)槲夷茉O(shè)法將我自己和我的學(xué)生從象牙塔式的傳統(tǒng)封閉式的學(xué)習(xí)中解脫出來而進(jìn)入外面的真實(shí)世界。 ? 我要當(dāng)教師因?yàn)槲蚁矚g學(xué)習(xí)。 ? 我要當(dāng)教師因?yàn)槲蚁矚g有出錯(cuò)的自由，有吸取教訓(xùn)的自由，有激勵(lì)我自己和我的學(xué)生的自由。 ? 勞動(dòng)對(duì)象 是人 ? 手段 除了工具外，還有教師本人； ? 時(shí)間 上的獨(dú)立性和靈活性； ? 勞動(dòng)結(jié)果 是人 26 選擇教師職業(yè)的動(dòng)機(jī) ? 每年有兩個(gè)月的帶薪假期？ ? 有比較多的自由支配時(shí)間？ ? 有一份不高但卻固定的收入？ ? 教師的工作比較穩(wěn)定？ …… ？？？ 27 我為什么要當(dāng)教師 （彼得 .基 .貝得勒）節(jié)選 ? 我要當(dāng)教師因?yàn)槲蚁矚g學(xué)校工作日歷所提供的生活節(jié)奏。 25 教師職業(yè)勞動(dòng)的特殊性 77 ? 目的和任務(wù)特殊。 ? 教師是專業(yè)領(lǐng)袖 ——挑戰(zhàn)的
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